Родительский тренинг в школе: актуальность, подготовка, реализация

Сегодня семья переживает социально-педагогический кризис. Отчуждение между ро-дителями и детьми возросло настолько, что проблемы семейного воспитания стали основны- мы факторами, определяющими большинство асоциальных явлений в обществе.

Сегодня семье нужна поддержка не только социальная, но и педагогическая.

Эта подда- ржка не должна быть одной из традиционных форм взаимодействия образовательного учре- ждения с семьей: родительский собранием, лекторием, привлечением родителей в качестве спонсоров или помощников в проведении воспитательных мероприятий. Необходимо помочь родителям моделировать воспитательную систему своей семьи с целью достойного выполне- ния семьей своей основной воспитательной функции. В. Сатир выделяет основные системные характеристики семьи: принципы целостности, ориентации на цель, наличие традиций циркулярное причинности, обратной связи, гомеоста- за, изменений первого и второго порядков наличия границ. Н. В. Корниенко в качестве основных системных характеристик семьи, кроме прин- пов, называет внутреннюю структуру и социально-педагогические функции. Чтобы моделировать воспитательную систему семьи, необходимо четко выделять ее ос- новные компоненты. Важным компонентом в моделировании воспитательной системы семьи является при- знание всех членов семьи субъектами воспитательного процесса.

Ребенок в Современных условиях воспитывается не только членами семьи, но и всем социумом через средства массо- вой информации, а также путем воздействия воспитательных систем РАЗЛИчНЫХ образовате- льных учреждений; он получает информацию через сеть Интернет и, конечно же анализирует уступки, речь, характер и отношения всех членов своей семьи, вследствие чего перестает бе- спрекословно воспринимать авторитет родителей. И если родители перестают работать над собой, заниматься самосовершенствование, то очень скоро возникнет конфликт между старшим и младшим поколением.

В воспитательной системе семьи ребенок не может быть объектом воспитания, он - прежде всего субъект воспитательной системы, так как побуждает всех членов семьи к процессу их саморазвития, самосовершенствования. Именно это и определяет необходимость педагогической поддержки семье. Обучение родителей должно осуществляться в деятельности по совместное воспитательной работе с де- тьмы на базе образовательных учреждений. При этом необходимо применять в обучении ак- тивные формы и методы работы с родителями - деловые игры, тренинги и т.д. Если вы - родители, то неоднократно задавались вопросом: «Чего мы хотим от наших детей?».

И, возможно, отвечали так:

• Чтобы они нас слушались;

• Чтобы они нас любили;

• Чтобы они нас оставили в покое;

• Чтобы они реализовалы наши мечты;

• Чтобы они ни были лучше нас;

• Чтобы они ни были счастливы;



Знаем ли мы как это сделать? Или дети говорят нечто вроде: Отец замучили меня своими нотациям! Родители меня совершенно не понимают! Предки ходят передо мной на задних лапках! Мне на них абсолютно наплевать! Каких отношений мы хотим с нашими детьми и как построить Эти отношения? На Эти и другие вопросы мы ищем ответы вместе с родителями на тренинге родительской компетентности ности. Курс тренингов для родителей представляет собой групповое психологическое обуче- ние, направленное на формирование узкого или максимально общего навыка общения роди- телей с детьми. Условия проведения тренингов. Занятия Должны проводится в группах численностью не менее 10 человек.

Участники тренинга Должны быть обеспечены раздаточным материалом. Занятия проводятся в кругу. Стулья Должны быть удобными, а их число соответствовать количеству участников. Необходима комфортная обстановка, желательно наличие ковра, столов для проведения письменных и рисуночных занятий. С целью выявление запроса участников тренинга и получения дополнительной инфор- мации о них тренер может провести Предварительное анкетирование (см. приложение). Основная форма проведения встреч по данной программе - практическая работа, во время которой отрабатываются конкретные навыки взаимодействия с детьми. Причем в тре- Нинг «Родительское компетентность» практической работе обязательно предшествует озна- комление с теоретическим материалом. На занятиях используются как общеизвестны, так и авторские игры, практические упражнения.

Выбираются и проводятся то игры, Которые в большой степени отражают запро- сы аудитории и способствуют выполнению конкретных задач. В программе дано несколько вариантов игр, которые можно использовать в том или ином случае. Некоторые упражнения выполняются на каждом тренинге и становятся своеобразным ритуалом группы, что способс- твует ее сплочению, создает рабочую атмосферу и приятный психологический климат. Ниже приводятся упражнения и игровые ситуации, используемые при проведении каждой встречи. Рассмотрим цели, принципы отбора участников, особенности позиции тренера и крите- рии успешности работы каждого тренинга. Цель - формирование компетентности родителей в общении с детьми. Принципы отбора участников. Принципом отбора участников тренинга является либо рекомендации педагогов, психолога, либо добровольное решение родителя. Особенности позиции тренинга. Позиция тренера должна быть, во-первых, программной, т.е. тренер четко реализует раз- работанную им программу, которая тщательно формирует требования к каждому моменту ра- боты. Во-вторых, тренер лично себя исключает из процесса, Который он сам организует. Рассмотрим, к примеру, основные моменты тренинга родительской компетентности. В этом тренинге принимают участие родители, Которые прошли личностный тренинг, или родители, Которым было рекомендовано (педагогом или психологом) данное занятие. Второе и третье занятия разработаны на основе книги Ю.Б. Гиппенрейтер «Общаться с ребен- ком. Как? ». Занятие 1. Какой я родитель? Это занятие носит аналитический характер. Все упражне- ния направленый на то, Чтобы проанализировать сильные и слабые стороны себя, как родителя. «Знакомство» (представление себя).

Каждому дается по 3 минуты для рассказа о себе и о своей семье. Участник рассказывает только то, что Считает нужным. Упражнение «5 ситуаций». Необходимо написать 5 жизненных ситуаций связанных с ребенком, вызывающих ощущения: «Чувствую себя хорошо» и «Чувствую себя плохо». Обсуждение. Сравнить ситуации, вызывающие то или иные чувства, Которые встречаю- тся у родителей. Выделить то, Которые встречаются наиболее часто. Разобрать: «Почему?». Упражнение «Без маски». Тренер раздает заранее приготовленные карточки, на которых написано начало предложений, участники Должны их продолжить. После того, когда все отве- тят, эти карточки передаются по кругу по часовой стрелке до тех пор, пока все родители НЕ продолжат каждое предложение.

Следует продолжить предложения: «Особенно мне нравиться, когда мой ребенок ...»; «Думаю, что самое важное для моего ребенка ...» «Мне бывает стыдно, когда я ...» «Чего мне иногда по-настоящему хочется, так это ... »« Думаю, что самое важное для меня, как для родителя, так понимать меня, потому что я ... »« Мне бывает неловко перед ребенком, ког- да ... »« Мне особенно приятно, когда ... »« Что мне хотелось бы изменить в себе, так это ... »; «Особенно меня раздражает то, что я ...» «Иногда ребенок не понимает меня, потому что я ... »« Мне бывает неловко перед ребенком, когда ... »« Мне особенно приятно, когда ... »; «Что мне хотелось бы изменить в себе, так это ...» «Иногда я не могу понятий ребенка, потому что ... »« Что мне бы хотелось изменить в наших отношениях с ребенком, так это ... ». Данное упражнение полезно провести и в конце всех занятий, немного Изменив начало предложений. Упражнение «Говорящий - слушающий». (Напомнить участникам о правилах слушания). Родители разбиваются на пары. Один участник будет говорит, а другой слушать.

Упражнение проходит в три этапа:

1 этап.

В течение 5 минут первый участник («говорящий») сообщает о Своих труднос- тях в общении с ребенком. При этом обращает внимание на то моменты, Которые порождают Эти трудности. Второй родитель активно слушает.

2 этап.

Оба участника обсуждают, что в поведении слушающего помогло высказаться, а что мешало. (1 минута).

3 этап.

В течение 5 минут первый участник говорит о Своих сильных сторонах в обще- нии с ребенком, о том, что помогает устанавливать контакт. Затем участники меняются ролями. (Это упражнение помогает родителям по-новому взглянуть на свое общение с ребенком).

Упражнение «Связь». (Снимает напряжение в группе, прогнозирует групповую динамику). Участники перебрасывают мяч или передают его друг другу, Предварительно называем имя того, кому бросили мяч, и называют то качество или состояние, которое объединяет их. Если партнер с ним согласен, то он говорит: «Я согласен», если же не согласен, то отвечает: «Я подумаю».

В конце занятия участники тренинга по кругу обмениваются своими впечатлениями: «Что нового для себя узнал?", "Легко ли работалось в группе?», «Какие пожелания к прове- дению следующего занятия? "

Занятие 2. Как общаться с ребенком? Это занятие носит информационный (мини-лекции) и практический характер (упраж- нения и задания). Разговор пойдет о безусловно принятия своего ребенка и об активном слушании. Занятие 3. Наши чувства и эмоции. На этом занятии рассматривается проблема: «Как быть со своими родительских чувс- твами и переживаниями? ». В основном, на этом занятии анализируются ситуации, в которых родители высказывают Свои определенные чувства или выражают эмоции, отрабатываются навыки проявления отрицательных эмоций родителей в необидной для ребенка форме, а так- же навыки предупреждения проблем в отношении с детьми.