Семейное воспитание как задача государственной важности

Семья является уникальным общностью, которая призвана выполнять ряд важных функций. Ведущими, как известно, выступают функции рождения и воспитания ребенка. Хотя личностное развитие ребенка не определяется только семейным влиянием, и все же семья стоит у его истоков. И от родных решающей степени зависеть дальнейшее становление подрастающей личности. Учитывая это рассмотрим основные воспитательные ценности семьи, достижение которых значительно повысит производительность дальнейшего воспитательного процесса.
Ценность положительного психологического климата в семье. Ведущий эмоциональное состояние ребенка (положительный или нега ¬ тивный) имеет решающее значение для его духовного развития. Ключевая роль в положительном эмоциональном состоянии ребенка принадлежит переживанию радости.
Семья - глубочайшее источник для развития у ребенка чувство радости, что есть прежде всего результатом выполнения им определенной деятельности. Переживание радости имеет место, когда ребенок играет выполняет бытовые задачи. Радость, благодаря целенаправленному родительском ке ¬ ством систематически повторяется, увеличивает устойчивость питомца к фрустрации (состояния тревоги, раздражения от недовольства определенной потребности) и, таким образом, способствует развитию способности преодолевать трудности и достигать поставленных целей.
Ценность моральной любви ребенка к людям. Семья является благотворным средой для развития у ребенка мораль ¬ ной любви, есть чувство гармонии человека с человеком, когда один человек сливается духовно с другой в одно целое настолько, что становится способным желать блага, счастья и развития этого другого человека ради него самого, а не для себя, без всякой мысли, что от этого она лично будет. Развить такое чувство у ребенка очень трудно, еще труднее добиться того, чтобы это чувство стало руководящим мотивом во всех моментах ее жизни, а не возникало лишь при определенных условиях и обстоятельствах.
Необходимая предпосылка развития морального любви заключается в том, чтобы научить ребенка воспринимать себя не изолированно от окружающего мира, а его неотъемлемой частичкой. Именно в семье ребенок учится во всех актах своей жизни сознательно становиться на точку зрения семьи как социального эти ¬ лисности. В результате этого, образно говоря, местоимение "мы" ("для нас") начинает играть в сознании ребенка более весомую роль, чем местоимение "я" ("для меня") во всех тех случаях, когда она стремится достичь общих целей.
Ценность уважения ребенка к человеческой личности. Если мы хотим воспитать в ребенке уважение к человеческой личности, чувство морального долга, мы должны быть для нее во всем образцом этих качеств. Если же ребенок вокруг себя, и в частности в лице своих ближайших воспитателей - отца и матери, вместо уважения к личности видит пренебрежительное отношение к ней, вместо равенства, когда принципиальная ¬ ется свобода каждого, видит произвол одних и при ¬ низливу покорность других, то это приведет к негативным воспитательных последствий.
Только и семья может благотворно влиять на мо ¬ ральный развитие ребенка, в основу жизнедеятельности которого положен принцип «альтруизма». Принцип же «семейного эгоизма» формирует человека, видит смысл своего существования в собственной личности. Если семья отделена от других людей, если общечеловеческие интересы чужды и непонятны для нее, то это может оказать на личностное развитие ребенка только губительное влияние.
Поэтому чрезвычайно важно позаботиться об объединении членов семьи в одно гармоничное целое, но никак не замк ¬ Ну-ка, направленное на удовлетворение только собственных потребностей и интересов, а наоборот, такое, которое стремится внести в окружающую среду можно больше гармонии. Желательно видеть высшую цель семьи в том, чтобы развивать у детей общественные наклонности в широком смысле этого слова, сделать ее школой для формирования общественных чувств, которые впоследствии получат более широкое развитие и применение.
Для воспитания детей было бы чрезвычайно вредным, если круг интересов их родителей не выходило за пределы узких семейных забот и обязанностей. Вместе способность родителей широко и всесторонне интересоваться вопросами общечеловеческого жизни может иметь детей только благотворное влияние. Без соблюдения этого условия все старания родителей сформировать высокую моральную культуру своих детей будут напрасными.
Таким образом, самое важное - создать вокруг ребенка здоровую нравственную атмосферу, "дыша" какой, она невольно впитывала бы в себя общечеловеческие духовные ценности.
Ценность гуманизма семейных отношений. Гуманистическое воспитание, имеющий мсти формирование ребенка сознательной, свободной личностью, связано прежде всего с семьей. Это дело следует начинать как можно раньше, поскольку чем с позднего возрастного периода мы ее осуществлять, тем тяжелее она будет, а в некоторых случаях может оказаться и безнадежной.
Успех гуманистического подхода к воспитанию в учебных заведениях будет обеспечен, если родители возьмут его на вооружение, реализовывать во взаимоуважении, доброзич ¬ ливих, равноправных межличностных отношениях, в проявлениях любви к ребенку. Однако сейчас значительная часть родителей недостаточно руководствуется принципом гуманизма в своей жизнедеятельности, и в частности в воспитании детей. Родители, конечно, любят своих детей, и эта любовь, на которую дети со своей стороны соответствующим образом реагируют, часто приводит к прочному и глубокого интимного общения между ними.
Все признают, что проявление любви к ребенку играет большую роль в деле ее воспитания, но немногие родители задают себе вопрос, так ли они любят своих детей, как нужно, и не выступает в подавляющем большинстве случаев родительская любовь не средством воспитания из ребенка настоящего гражданина, а средством, благодаря которому ребенок морально калечится?
Часто родители любят в детях самих себя, они видят в них свое продолжение, бывают бесконечно рады, когда дети мировоззренчески подобные. Такая любовь корыстная.
Бескорыстно любит ребенка только тот, кто стремится развить у нее высокое самосознание, освободить от своей власти, а не продлить ее на возможно более долгий период. Это единственно правильный путь к становлению независимой, гармоничной личности. Поэтому в основе общения родителей с ребенком должно лежать бескорыстное стремление к свободному развитию и саморазвития ребенка, и только такое общение ценно. Только такая связь родителей с детьми, что является путем свободы, самоакгивности для детей, и является тем истинным связью, который должен их сочетать.
Ценность бережливости ребенка. О нравственной воспитанности ребенка судят не только на основе ее гуманистического отношения к людям, но и ее бережливости по миру вещей, растений, животных. Эта важная моральная черта должна быть сформирована всем укладом семейной жизни. Ведь именно благодаря ей можно избавиться от состояния отчуждения ребенка от окружающей среды.
Разнообразные предметы домашнего обихода служат ребенку со дня рождения, а значит, должны самопроизвольно вызвать у нее определенные эмоциональные переживания. Но, к сожалению, родители не всегда уделяют должное внимание формированию у ребенка бережливости. Часто приходится наблюдать, как ребенок портит игрушки, впоследствии небрежно относится к своим вещам, одежде, всего домашнего интерьера, не говоря уже о позародинне окружающую среду. Все это следствие спо ¬ живацького стиля жизни, который часто родители сознательно или подсознательно культивируют у своего ребенка. Это приводит к тому, что у нее преобладают пассивные эмоции как внутреннее состояние удовлетворения от предоставленной кем возможности. Активные же эмоции, как побуждение к определенной деятельности, вследствие этого остаются неразвитыми. Это не означает, что пассивные эмоции следует нейтрализовать, наоборот, они постоянно проявляться, но как результат деятельности ребенка. Она должна радоваться своему собственному успеху, стремиться вновь пережить это чувство с помощью новых практических действий.
Работу, направленную на раскрытие ребенку общественной значимости вещей, предметов живой и неживой природы, следует проводить и в отношении тех, к которым ребенок не деятельностного отношения. Ведь бережливость человека должна по ¬ ширюватися на весь окружающий мир. Поэтому крайне необходимо, чтобы ребенок воспринимал его не только на интеллектуальном уровне, но и на эмоциональном, чтобы он приобретал для нее личностной значимости - залог ее бережливости.
Ценность ответственного поступка ребенка. Личность рождается в семье: это глубокий вывод является результатом анализа различных психолого-педагогических условий ее развития. Семья выступает ведущим социальным фактором формирования личности прежде всего потому, что последняя как бы образуется из опыта поступков.
Жизнь семьи требует систематического проявления много ¬ плановых связей и деятельности взаимозависимости, благодаря чему здесь создаются наиболее благоприятные условия для постоянного осуществления ребенком нравственных поступков. Решающую роль в личностном развитии ребенка в семье играет тот факт, что она управляется в поступках особой стоимости, ведущей качеством которых выступает ответственность. Это свойство является своеобразным личностным центром и катализатором для развития совокупности общезначимых качеств: доброты, щедрости, правдивости, чуткости, терпения и т.п..
Семейная среда наиболее чувствительно к смысловой стороны действий и поступков ребенка, поскольку их последствия непосредственно и ощутимо сказываются и на эмоциональном состоянии каждого члена семьи, и на общем ее благополучии. Здесь со всей полнотой проявляется моральное требование - Если не я, то кто?
Однако осуществление ребенком ответственного поступка, который требует уступить собственными интересами, дело для нее всегда психологически тяжелая. Особенно это характерно для первых этапов процесса личностного становления ребенка. Ведь в указанный период в определенной степени дают узнает ¬ ки эгоистические проявления воспитанника, которые препятствуют осуществлению бескорыстных нравственных действий. Конечно, пренебрегать естественной основой, к которой, в частности, относится и человеческий эгоизм, нецелесообразно, более того, вредно, это может породить у воспитанника устойчивую внутреннюю конфликтность, определенные психические отклонения.
Оптимальным здесь представляется подход, согласно которому учитываются согласуются эгоистические стремления подрастающей личности и общественно важные требования в его поведении.
Действенным морально развивающим фактором семейного утечки становления личности ребенка является то обстоятельство, что каждое практическое задание, которое она выполняет, является одновременно и ее поступком. Ведь с помощью практического действия она вступает в определенные межличностные отношения с родителями (заботится об их здоровье, оказывает помощь, сочувствует).
Ценность творческой активности ребенка. Развитие сознательной творческой активности ребенка является первоочередной целью семейного воспитания. А между тем современная система семейных воспитательных воздействий неэффективна в этом плане. Родители ставят перед ребенком уже сформулированы цели и сами указывают пути и средства их достижения. Они воспитывают у ребенка разнообразные привычки - к порядку, к аккуратности и т.д. и вместе с тем не уделяют должного внимания формированию умения действовать самостоятельно. Однако очень важно, чтобы ребенок приучался к самостоятельным действиям, к выполнению различных задач в соответствии с поставленными самой себе целями и пользовалась для этого избранными ею средствами. Чем чаще ребенок упражняться в организованной таким образом деятельности, тем большее развитие получит ее творческая активность. Нужно только обращать внимание на такое требование. Цель, которую ставит перед собой ребенок, всегда должна быть практически ею достигнутой. Это порождает приятное чувство удовлетворения, которое побуждает ребенка и в следующий раз обращаться к выбранного способа сознательной творческой деятельности и отдавать ей предпочтение перед другими формами деятельности. Если же цель, которую ставит перед собой ребенок, проявляться по разным причинам постоянно недостижимой, то результатом будет отрицательное чувство поражения, которое может отбить у ребенка всякое желание прилагать усилия и творчески действовать.
Как итог нашего подхода к семейному воспитанию, сформулируем ряд законов, которые выступят необходимой поддержкой родителям в их нелегкой воспитательной работе.
1. Закон понимание, принятие, признание ребенка.
2. Закон справедливости в отношениях "родители-дети".
3. Закон глубинного личностного общения.
4. Закон осуждение поступка, а не личности ребенка.
5. Закон воздействия на ребенка собственной личностью отца.
6. Закон создание единой воспитательной среды (семья - школа - внешкольное окружающей среды).
7. Закон опережающего нравственно-духовного развития личности по умственного ее развития.
8. Закон: от эгоцентризма к альтроцентризму ребенка.
9. Закон решения воспитательных задач через личностный диалог, убеждение, педагогическое уговоры.