Первые шаги в адаптации ребенка к школе

  Начало обучения ребенка в первом классе - сложный и ответственный этап в его жизни, ведь происходит очень много изменений. Для него это не только новые условия жизни и деятельности, но и новые контакты, новые отношения, новые обязанности. Новая одежда, портфель, учебники, карандаши, фломастеры. Эта радость в развитии личности очень важна, ведь если у ребенка есть интерес, то будет результат. Меняется и социальная позиция ребенка: дошкольника в школьника. Приоритетной деятельностью станет - учебная деятельность,а игровая  останется, но будет пока играть роль адаптационного компонента как в жизни, так в обучении ребенка. Со вступлением в первый класс меняется жизнь первоклассника, все подчиняется учебе, школе, школьным делам.

  Основной задачей взрослых, окружающих ребенка на этом этапе, является попытка создать благоприятную атмосферу для того, чтобы первоклассник почувствовал себя принятым в школьную семью, реализовал свои желания, был услышанным и понятым. В первые дни и месяцы учебного года родители пытаются часто бывать в школе, дома ежедневно просматривают тетради, стараются больше узнать от ребенка о школьных делах. Однако пройдет время, и уже к концу года положение первоклассника перестанет быть необычным и для учеников, и для родителей. Конечно некоторые неудачи доставят огорчения родителям, учителям да и самим детям. Как пережить период новых перемен? Как к ним относиться? Прежде всего - это период адаптации. Он уникален по своей сути и заслуживает отдельного внимания всех участников учебно-воспитательного процесса.

  Адаптационный период, продолжительность которого от 1 до 3 месяцев зависит от следующих факторов: возраст ребенка, состояние здоровья, его индивидуальные особенности (тип нервной системы, характера), уровень натренированности адаптационных механизмов (пребывание в детсаду, изменение среды, в котором проживал ребенок ), опыт общения со взрослыми и сверстниками. Он включает в себя следующие задачи: познакомить детей друг с другом, создать общую атмосферу в классе, дать возможность детям почувствовать себя членом нового коллектива. Все эти задачи станут актуальными как для учителя, так и для родителей первоклассника.

    Пребывание в школьном коллективе

  Находясь в школьном коллективе, учащиеся получают первый опыт учебного сотрудничества с отдельными сверстниками в коллективе, в группах сверстников. Детский коллектив в данном случае работает, прежде всего, как механизм поддержки ребенка в новой ситуации. Большое внимание на данном этапе учитель и семья должны уделять режиму дня младшего школьника. Для лучшей осведомленности учителя в соблюдении учащимися домашнего режима дня школьника и выработки у них умения правильно распределить время для учебы, питания и отдыха, в повседневной жизни проводятся различные тренинговые упражнения. Дети вспоминают что они делают утром, готовясь к школе, и вечером, придя из школы.

  Режим дня в каждом классе обсуждается по-своему. В одном классе первоклассники показывают пантомиму, в другом - рисуют, а в третьем - подбирают картинки, иллюстрирующие необходимые действия. Каждая группа обсуждает также свой план школьного дня и обосновывает его. Затем первоклассники обсуждают, что же, на их взгляд, самое важное для настоящего школьника и отличает школьника от дошкольника. В результате работы на этом этапе дети осмысливают опыт учебного сотрудничества, разбираются что им мешает, а что - помогает стать настоящими школьниками.

    Оценка учебной работы

  В дальнейшей работе учитель обсуждает с учениками возможные критерии оценки учебной работы, ее правильность, аккуратность, красоту, исполнительность, интерес и способы, как всего этого можно достичь. На этом этапе очень важна роль родителей. Надо, чтобы они акцентировали свое внимание именно на способах достижения высокой оценки работы учащихся. Родителям следует поощрять детей стремиться к успеху, незаметно и ненавязчиво помогая. По мере своего развития и зрелости дети приучаются логически мыслить, привыкают глубоко понимать тему, находить ее разъяснения, приучаются критически осмысливать прочитанное или увиденное. В течение этого периода было бы хорошо, если бы родители воздерживались от авторитарного отношения к ребенку, а их отношения строились на диалогах - как равный с равным.

    Контроль освоения введенных ранее правил и приемов работы

  Следующий этап адаптационного периода первоклассников посвящен контролю освоения введенных ранее правил и приемов работы. На этом этапе учитель создает ситуацию, когда не он, а сами дети осуществляют этот контроль. Задачей педагога на этот раз является наблюдение и фиксация основных затруднений учащихся (очень медленные или очень импульсивные, очень тревожные и т.д.). Дети работают в парах, в группах, стремятся договориться в ситуации столкновения мнений.

  Непростым делом для первоклассников оказывается спорить, не поссорившись и не обижаясь друг на друга, искать аргументы и доказательства своей позиции в решении той или иной задачи. В конце работы дети оценивают, насколько аргументированно они спорили и отстаивали свое мнение, анализировали трудности, с которыми столкнулись. Учитель обращает внимание, насколько по-школьному работают дети и какие правила школьной жизни помогают им справиться с заданиями.

  На завершающем этапе первоклассники обмениваются впечатлениями о первых школьных днях, рисуют что им больше всего запомнилось и понравилось в школе. Заканчивается адаптационный период первоклассников праздником «Посвящение в ученики».

  Значимым моментом этого периода становится взаимодействие родителей и учителя. Ведь переживаются вместе первые школьные трудности адаптации ребенка к школе. Как помочь их преодолеть? Как найти общий язык с учителем и одноклассниками? Что сделать для того, чтобы первоклассник не потерял интерес к учебе? На эти и многие другие вопросы может дать ответ первый учитель вашего ребенка и школьный психолог.

     Краткие советы специалистов:

• Никогда не занимайтесь воспитательной работой с ребенком в плохом настроении;
• Оценивайте поступок, а не самого ребенка. Сущность человека и его отдельные поступки не одно и то же;
• Предоставьте ребенку самостоятельность, а не контролируйте каждый его шаг;
• Не пропустите момента, когда достигнуты успехи;
• Не подсказывайте ребенку готового решения, а показывайте возможные пути.