Воспитание позитивного отношения к природе у старших дошкольников

  В Концепции экологического образования Украины среди задач дошкольного воспитания определено формирование основ экологической культуры, морально-ценностной ориентации личности. Это является необходимым условием понимания сущности природы, переосмысления собственного поведения в рамках гуманистических ценностных ориентиров относительно природы.

  Для современных исследований проблем экологического воспитания характерен гуманистический подход, согласно которому экологические проблемы рассматриваются не как проблемы окружающей среды или здоровья человека, а как проблемы личности, ее внутреннего мира. Научные подходы к экологическому воспитанию в современных условиях разработаны в исследованиях А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева, И.Т.Суравегинои, Л.В.Ищенко, Л.М.Ризник, Н.А.Пустовит, Г.С. . Тарасенко, Д.И.Струнниковои, Л.В.Шаповал и др..

  Анализ философских и психологических исследований показал, что процесс воспитания эмоционально-ценностного отношения к природе как составляющей экологической культуры личности связан с формированием ряда структурных компонентов личности:

1. потребностей, обусловленных функциями природной среды;
2. эмоциональной готовности к осознанию ценностей природы;
3. мотивов взаимодействия с природой на основе осознания ценностей природы;
4. личного опыта эмоционально-ценностного отношения к природе.

  Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природе осуществляется с учетом особенностей формирования субъективного отношения к природе в онтогенезе в процессе построения перцептивного образа, обработки полученной информации и непосредственного взаимодействия с природными объектами.

  Указанные положения стали исходными в создании программы проектов "Мой дом", цель которой: формирование личного опыта эмоционально-ценностного отношения к природе во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения, привлечение родителей к экологическому воспитанию дошкольников, формирование единой экологически воспитывающей среды "детский сад - дом (семья) ребенка ".

  Применение игровых заданий, тренингов, социально-нравственных задач экологического содержания, проектов с целью воспитания эмоционально-ценностного отношения согласно выделенных этапов невозможно без учета возрастных, типологических и индивидуальных особенностей детей. Необходимо придерживаться принципа дифференциации воспитательных воздействий согласно типологических и индивидуальных особенностей старших дошкольников.

  Особенностью эмоционально-ценностного отношения к природе является опосредованность выявления через движения, жесты, мимику и поведение в целом во время воображаемого или непосредственного контакта ребенка с природой. Наблюдение за такими невербальными проявлениями отношения позволяет уточнить данные, полученные с формализованными методиками. Результаты наблюдений подтверждают положительные изменения в формировании исследуемого качества у старших дошкольников.

  Так, отрицательное и нейтральное эмоционально-ценностное отношение превращаются в положительно-пассивное, а последнее при обеспечении необходимых условий имеет тенденцию к переходу в позитивно-активное, что является основой для формирования экологической культуры личности. Оно проявляется не только в осознании ценностей природы, но и в инициативном стремлении к соблюдению природоохранных норм в незнакомых условиях и ситуациях, попытке воздействовать на других детей с целью соблюдения ими этих норм в поведении.