Логопедические сказки

  В журнале «Дошкольное воспитание» (№ 9, 2009 г.) была напечатана статья Ирины Лжи «Логопед тоже психолог». В поддержку главной мысли статьи логопед школы «Леди» (г. Боярка, Киевская обл.), Оксана Лавриненко предлагает современный психологический прием - сказкотерапия, который она успешно применяет в работе с дошкольниками и младшими школьниками.

  Работа над формированием у ребенка правильной речи требует от него внимания, сосредоточенности, незаурядных волевых усилий, настойчивости, желания довести дело до конца, эти вполне взрослые качества, формируются в процессе обучения. Представленные сказки пригодятся дефектологам, коррекционным педагогам, педагогам общеобразовательных учреждений, родным малыша при автоматизации приобретенных звуков, других навыков. Каждая сказка создана для достижения определенной цели, которая четко прослеживается в тексте. Сказки помогут малышам усвоить звуковой анализ, сформировать фонематических слух, отработать логопедические упражнения, освоить правильные звуки языка, побудят чаще употреблять эти звуки, внимательно относиться к собственной речи и речи других людей. Эти сказки как психотерапевтический способ прошли испытания практикой, они помогают повысить эффективность работы логопеда.

   Сказка о зайчике

  Настеньке пять лет. Она занимается с логопедом, чтобы научиться правильно произносить звуки [Ш], [Ж], [Р], [Л]. Работает прилежно, по-взрослому, уже много чему научилась. Вот как-то пошла она с мамой в парк. Идут себе, любуются красивыми деревьями и цветами ... Вдруг слышит Настенька: кто-то плачет. А это зайчик! Сидит на пенечке, лапкой слезы вытирает. Девочка ему: «Чего, зайчик, плачешь? Что слезы льешь? »А тот отвечает:
 
- Как мне не плакать? Белочки правильно говорят, много упражнений для язычка знают. А мне, зайке, не показывают. Мой язычок без зарядки не станет таким искусным, крепким, умным, поэтому я не смогу правильно звуки произносить! Настенька ласково улыбнулась и говорит:
 
- Не плачь, маленький, я тебе покажу упражнения для язычка!

   Упражнения для язычка

 Вариант 1.

Котик пьет молочко.
Лошадка цокает копытцем.

Язычок прыгает с нижней губы на верхнюю и наоборот.

Зайчик бьет лапками по барабану (д-д-д-д ...).
Лепечет сердитый индюк (бл-бл-бл-бл ...).

Этот вариант может служить для знакомства с упражнениями.

Вариант 2 - это те упражнения, которые назначит логопед, их надо выполнять вместе с ребенком (через подражание ребенок овладевает правильными движениями), не критиковать, а хвалить маленького ученика за усердие.

Лесной ушастик с радостью выполнял все упражнения вместе с девочкой и у него хорошо получалось. На прощание он сказал: «Я каждый день буду повторять эти веселые и полезные упражнения, и мой язычок начнет наконец правильно произносить звуки!».

Будет полезно несколько раз повторить сказку и предложить ребенку самому вспомнить изученные упражнения - показать их зайчику вместе со взрослым.

   В гости к Вове

  Вове пять лет, он занимается с логопедом, учится правильно произносить звуки. Упорный, исполнительный мальчик! Однажды вечером в дверь Вовы постучали. Открыла мама, оказывается, это пришли соседские дети. Каждый держит своего игрушечного любимца: кто собачку, кто медвежонка. Поздоровались вежливо и спрашивают: «Не покажет ли нам Вова упражнения для язычка? Когда-то он хвастался, что они интересные, забавные и очень полезные ». Мама Вовы говорит: «Конечно, заходите, дети!». Друзья зашли, тихонько сели на диван и с интересом наблюдали Вовины упражнения для язычка.

  Упражнения для язычка

 Зайчик, увидев морковки, так захлопал ушами: движение губами такое же, как в упражнении для язычка, вариант А.
Получив морковки, зайчик так стучит ими друг о друга: д-д-д-д ...
Козленок выстукивает (так же, как лошадка).

  Разные названия одинаковых упражнений используем для поддержания интереса. Ребенок, погружаясь в воображаемый разнообразный мир, охотно работает, сам придумывает названия упражнений, начинает играть с игрушками "в логопеда". А это полезнее, чем «в монстров» ...
 
Белочка-хозяюшка подметает хвостиком дупло - движение язычка, как в упражнении «Сердитый индюк».
Ежик (львенок, собачка) пьет молочко (водичку), слизывает йогурт (мороженое).
Дельфин, выступаем в цирке (золотая рыбка в аквариуме), так болтает хвостом, как в упражнении «Сердитый индюк», а носом так стучит по мячу: д-д-д-д ...
Белочка стучит орешком об орешек: д-д-д-д ...

Логопед (взрослый) предлагает упражнения, наиболее подходящие на данном этапе обучения.

 Товарищам очень понравились Вовины упражнения. Они с уважением смотрели на мальчика, потому что тоже не все звуки умели правильно произносить, а как этому научиться, узнали от Вовы.

  Какие упражнения тебе запомнились? А какие упражнения больше всего нравятся? Какие упражнения ты бы показал? Умело расставляя акценты, взрослый усиливает мотивацию к обучению, делая таким образом привлекательной кропотливую, порой довольно однообразную работу.

Интересная встреча (Сказка не простая, а школьная, сказка-загадка, сказка-игра)

 Наконец пятилетняя Яна научилась произносить звук [Р]! Гордилась новеньким звуком, радовалась ему! Потому что дети любят не только новую одежду и новые игрушки, но и новые, уже взрослые (школьные) звуки.

Вдруг на магнитной доске Яны появилась незнакомая буква. Внимательно рассмотрев ее, девочка спросила: «Как тебя зовут?».

- Меня зовут «Р», - ответила незнакомка.
- Почему же я тебя раньше не видела? Ведь я знаю много букв.
- Ты раньше не умела меня произносить. А я люблю, чтобы мое имя называли правильно.
Действительно, каждый хочет, чтобы его имя точно произносили. Кому понравится, если его неправильно назовут!
- Теперь ты умеешь, как взрослая! - Сказала буква Яне. - Мы подружимся. Предлагаю тебе новые игры!

1. Игра «Веселый маракас»

Отбей маракасом (бубном) об ладошки по слогам вот такие слова: рак, Ро-ма, Ма-ри-на, го-ры, сыр, ка-тер, ре-ка, Ма-ри-я.

Молодец!

2. Игра «Упорная лягушка»

Прыгая, «как лягушка», говори по слогам слова: Бу-ра-ти-но, грач, мо-ре, бе-ре-за.

3. Игра «Доверенность»

А. Меня среди букв найди подчеркни (обведи или закрась), названия или слово со звуком [Р] вспомни.
Б. Меня среды букв найди название цвета со звуком [Р] вспомни.
В. Меня самостоятельно нарисуй (обведи или раскрась), название животного с [Р] вспомни.
Г. Выкладывай меня из семян, камешков (ракушек, фасолинок) и называй.

4. Игра «Цветок»

 Вот цветной кружок (из картона). Внутри мой портрет [Р]. Это - вроде середина цветка. Слово со звуком [Р] вспомни и лепесточки (овал или ромб из картона, счетную палочку и т.д.) до середины прикладывай.

5. Игра с другими звуками, товарищами [Р]. «Отгадаем-ка! Какой звук хочу сказать? "

Вариант 1. Чтобы выиграть, нужно посмотреть на мои губы и догадаться, какой звук собираюсь сказать. Для этого открою секрет (не все знают, а ты знаешь!).
Когда мы говорим [А] - то широко открываем рот.
Когда собираемся сказать [В] - сворачиваем губы трубочкой.
Когда хотим сказать [И] - растягиваем губы, словно в улыбке.
Когда говорим [О] - округляем губы.
Обратите внимание ребенка на это, несколько раз повторите, возвращайтесь к этой игре еще и еще раз.
Запомнил, друг! А теперь (по положению губ) догадайся, какой звук буду говорить.
Взрослый четко артикулирует отдельно один из звуков, ребенок «угадывает», получает похвалу, невольно, в игре, обращая внимание на зависимость между положением губ и звуком.

Вариант 2. Когда говорим [С] или [3], язычок упираем в нижний ряд зубов (демонстрация педагога). А когда хотим сказать [Ш] или [Ж] - заводим язык за верхний ряд зубов. Посмотри еще, сделаем вместе, Чтобы не ошибся, угадывая. 1, 2, 3, 4, 5! - Тебе надо отгадать! Взрослый молча «говорит» по одному звуку. Ребенок отгадывает, самостоятельно Делая фонетические наблюдения, которые помогут сформировать фонематических слух.

Вариант 3 (обратная задача).
Наш язычок по форме похож на кисть руки.
Взрослый демонстрирует движение языка и кисти в артикуляционном упражнении «Котик слизывает сметанку», поднимаем и опускаем (попеременно) синхронно кисть и язык (на губы).

А. Я назову один из звуков ([С], [3], [Ш], [Ж]), а ты молча показываешь кистью правой (если ребенок - правша), где язычок - внизу или вверху. Ребенку можно (и полезно - сначала, пока есть необходимость) наблюдать за движением языка взрослого. Впоследствии (чтобы было интереснее) взрослый может отворачиваться или располагать между глазами ребенка и собственным ртом непрозрачный предмет - экран.

Б. (Усложнение). Я буду говорит слово с одним из этих звуков, а ты, друг, кистью руки покажешь в слове: [С] или [3] или [Ш] или [Ж]. Целесообразно давать образец, помогать, подчеркивать успехи, дозировать нагрузку.

«Я такая веселая, когда меня правильно говорят!"
«Грустная, когда называют неправильно!"

Запомните, дети! Так Яна с буквой «Р» познакомилась.

Юра и звук [Р]

 Юра среди друзей младший. Всем уже по шесть лет, ему только пять будет. Ни в чем наш мальчик товарищам не уступает, даже уже читает понемногу с мамой. Только звук [Р] произносить не умеет, а уже хочет! Уговорил-таки маму, чтобы повела его к логопеду - это такой учитель, который учит детей правильно разговаривать. Саша, сосед, ходил и научился [Р], [Ж], [Ш] произносить. Теперь гордится, перед Юрой хвастает. И наш Юра не отстает: работает старательно, домашние задания с мамой выполняет. Да и сам тренируется, когда никто не слышит: Язычок за верхними зубами стучит: д-д-д-д ... Учитель-логопед нашего ученика хвалит! Недаром говорят: «Терпение и труд к успехам приведут!». Наконец наступил тот день, когда Юра легко и красиво «зарычал»: р-р-р! Так ему новенький звук нравился, что «рычал» он целыми днями. На день рождения (Юрию пять исполнилось) после чаепития устроили концерт. Гости декламировали, танцевали, пели! А потом именинник в паре с мамой выступал. Они подготовили шуточную сценку «В зоопарке». Мама, улыбаясь, начала рассказ:
- Чтобы добраться до зоопарка, мы с Юрой сначала сели на маршрутное такси. У него мотор работает так:
Здесь Юра как зарычит: Р-р-р!
Дети были в восторге, потому что не слышали еще новенького Юриного звука.
А мама продолжает:
- Потом пересели на автобус. У него тоже мотор работает ...
Юр снова вовсю:
- Р-р-р!
Дети радостно засмеялись - вспомнили, как мечтал их маленький товарищ о звуке.
Мама продолжает:
В зоопарке лев рычит так:
Р-р-р! - Зарычал тщательно именинник.

Еще о двух зверях рассказывала мама, а мальчик упорно рычал.
А Марина рассказала о вороне, которая каркала «кар-р-р», а Анна - о котенке под деревом вспомнила, который мурлыкал «мур-р-р!"

Аня и звук [Р]

 В нашем дворе замечательные дети: общительные, веселые. Они дружно играют на площадке, прекрасно общаются, ходят друг к другу в гости. Звонит как-то Катя меньшей подружке Анютке:
- Приходи ко мне!
- Не могу. Мы с мамой идем к логопеду.
- А кто это?
- Учитель, который учит детей правильно произносить звуки. А я не умею звук [Р] правильно, по-взрослому произносить. (Пропаганда правильного звукопроизношения среди взрослых и детей).
- Вот, а я не замечала!
- А Назар давно мне говорил, что сначала считал меня взрослой, а услышал мой [Р], догадался, что мне еще пяти нет.
Иной раз звонит Анечке Иван, предлагает поиграть во дворе в какую-нибудь интересную игру, а Анна отвечает:
- Выйду позже, сейчас я выполняю домашние задания учителя-логопеда.
- Как в школе, - удивленно сказал пятилетний Иван, у которого сестра училась в третьем классе и часто говорила: «Иди, малый, не мешай домашнее задание выполнять!».
- А зачем логопед дает задание? - Спросил мальчик.
- Чтобы мой язычок стал искуснее, умнее и научился звук [Р] правильно произносить!
Через некоторое время зашла к Анечке Мария, позвать подружку вместе погулять и услышала еще за дверью: [РРРРР]. Когда дверь открылась, улыбающаяся Аня объяснила:
- Это я тренируюсь перед уроком с логопедом! Не выйду. На урок спешу.
Только вздохнула Маша, уже слышала от друзей, маленькая (ей только пять) Аня по-взрослому занимается.
Наконец вышла на площадку наименьшая из группы, а все уже с интересом ее ждали. Широко улыбнувшись, девочка сказала:
Раньше я хотела быть врачем, а теперь хочу рогопедом!
Дети были удивлены.
- Дочь от чрезмерного усердия [Р] вместо [Л] произносит, это через несколько дней пройдет, - пояснила Анюткина мама.
- Почему у маленькой Анечки звук [РРР] такой длинный, а у нас короткий? - Спросила у мамы Оксана.
- Это потому, что звук новенький, он в работе обкатается, станет круглым и маленьким, как жемчужина, как камешки на берегу моря. Волны их катают, катают по берегу, и камешки обкатываются. Так язычок обкатывает звук [Р] в работе.

Сказка о лимончике и апельсинчике

 Научилась Наташа правильно все звуки произносить, очень этим гордилась, но еще часто забывала их в слова вставлять. Ее это смущало, она хотела сразу уже, как взрослая, разговаривать. Однажды гуляла Наташа с мамой и встретил бабушку, которая никак не могла найти ключ, который упал на землю. Девочка ей помогла. Старушка поблагодарила ее за это, похвалила девочку за вежливость и говорит:
- Я не просто бабушка, а добрая волшебница. Хочу тебя отблагодарить - проси, что хочешь. Наташа задумалась:
- Мечтала о велосипеде, и бабушка обещала подарить. Хотела собаку - мама сказала, что купит, если не буду забывать упражняться и новые звуки произносить. Девочка вздохнула, она сама уже хочет правильно разговаривать. Ведь она слышала, как Вовина мама говорила сыну:
- Играй с Марией, она правильно говорит. Будешь с нее брать пример ...
Тогда еще подумала Наташа, что и сама любит с Марией играть. (А почему, отгадаем, Наташе Мария особенно нравится?).
Вспомнила все это девочка и сказала доброй волшебнице:
- Больше всего я хочу свои новые звуки всегда правильно произносить, никогда их не забывать!
Старушка ласково улыбнулась:
- Не тяжелая работа, когда есть охота! Я помогу тебе, заколдую. Если ошибешься, то почувствуешь вкус и аромат лимона, а будешь говорит правильно - почувствуешь вкус и аромат апельсина.
Очень быстро перестала ошибаться Наташа, потому, Почувствовав вкус лимона, вспоминала слова доброй волшебницы и быстро исправлялась, стала внимательнее, привыкла правильно разговаривать. Теперь она слышит: «Дружу с Наташей - она умница».

Сказка о доброй фее и Бабе Яге

 Олеся занималась с логопедом, но это ей не очень нравилось - лучше бы с куклами играть и мультики смотреть! Но мама говорила, что в пять лет надо произносить все звуки правильно. К сожалению, у Олеси еще не получалось правильно разговаривать, как у ее подружки. На день рождения Олесе подарили большой яркий мяч. Она вынесла его на площадку и весело играла вместе с друзьями. Вдруг мяч отлетел от детей и покатился к старой очень толстой березе. Олеся подбежала к дереву, подняла мяч и вдруг увидела, что из-за толстого ствола выглядывает ... Баба Яга! Не успела девочка испугаться, а Баба Яга говорит:
- Знаю, что не умеешь правильно звуки произносить, знаю, что не очень хочется с логопедом заниматься ...
Так и не занимайся, пусть звуки у тебя будут некрасивые, и с тебя дети смеются! Ха-ха-ха! Я тоже не хотела заниматься, не занималась ... И тебе не советую! И исчезла, будто ее и не было. Задумалась Олеся.
(Взрослый здесь имеет возможность обсудить с ребенком именно его проблемы.) Думала, думала девочка и придумала. Отгадай, что решила умная, взрослая девочка - разговаривать, как малые дети или стараться говорить, как взрослые, как школьники, как старший брат (любая уважаемая личность).
Через несколько дней Олеся снова играла с ребятами в мяч. И надо же было такому случиться - мяч снова полетел к той березе. Не хотелось девочке идти туда - и мяч жалко! Подбежала, схватила мяч, а из-за дерева (волшебная, оказывается, береза) появилась Добрая Фея, молоденькая, красивая и веселая. Улыбнулась Олесе ласково и одобрительно.
- Знаю, что не послушала злу неразумной Бабу Ягу! Молодец! Я тоже училась правильно звуки произносить, усердно работала ради хорошего речи.
Волшебница приветливо помахала девочке рукой и исчезла, а наша умница, удивленно улыбаясь, вернулась к детям.
Догадайся, солько Олеся времени занималась и какие это дало результаты.

Волшебная таблетка

Были себя друзья - Богдан и Данил. Было им по шесть лет, в школу готовились. Богдан - старательный мальчик, уже учится читать: учит буквы, слоги и легкие слова медленно читает. Если чего-то не знает, спрашивает у родителей.
Данил тоже в школу готовился: бегал, прыгал, лазил по лестницам, приседал и на одной ноге крутился.
- Давай учить буквы, - предлагает ему время от времени мама. - Я встречу добрую волшебницу, - фантазирует Данил, - попрошу у нее волшебную таблетку.
- Что за таблетка? - Интересуется мама.
- Это такая таблетка, - мечтательно говорит мальчик, - как проглотишь ее, так и начнешь сразу, без обучения, читать правильно, громко и отчетливо.
Слышал Данил, как сестричка, первоклассница, тщательно бубном-читает, а мама учит ее - читай, мол, громче, читай выразительно! Но ему не хотелось тратить время на такое скучное, по его мнению, занятие.

Так надеялся на чудо, что умение читать появится само собой. Но вот и сентябрь пришел. Друзья оказались в разных школах, долго не виделись, а когда встретились, - только и разговоров было, что о школе! Тогда и рассказал Данил Богдану о своей заветной мечте - о таблетке, о «витаминке» чтения от волшебницы. Очень весело смеялся товарищ, он уже знал - «без труда - нет плода», потому усвоил: чтобы научиться читать, надо же хорошо потрудиться. Опять долго не виделись товарищи. А при встрече не было конца разговорам о новых знакомых, об уроках, учителях. Вспомнили и о чтении. Ну, как, - спрашивает Богдан, - удалось встретить добрую фею, помогла таблетка? Я теперь взрослый, в волшебные таблетки не верю, - твердо сказал Данил, - а знаю, чтобы успех иметь, надо хорошо работать! (Провести с детьми беседу об этом).

Как Коля себя соседку по парте выбирал

 Пришел Коля первый раз в первый класс. Выбирает себе соседку по парте. Решил познакомиться с детьми и выбрать себе соседку по парте. Подходит к девочке с длинными русыми косами и спрашивает:
- Как тебя, девочка, зовут?
- Марина.
- Малина, Малина, давай с тобой за одной палтой сидеть!
- Ты меня назвал малиной? Ты, дразнишься?
Не буду с тобой сидеть! - Обиделась девочка. Она не догадалась, что мальчик несколько звуков произносит неправильно. Надо сказать, что мама стала водить сына на занятия к логопеду. К сожалению, мальчик не старался, просил маму перенести занятия на следующий год. Мама сначала не соглашалась, уговаривала сына работать, а потом сдалась, надеясь, что впоследствии тот подрастет, поумнеет ... Вздохнул первоклассник, вспомнив мамины уговоры, и подошел к другой однокласснице.
- Как тебя зовут, девочка?
- Саша, - ответила серьезная первоклассница с огромным ранцем за плечами.
- Ах, Саса! Давай с тобой вместе сидеть!
- Как нехорошо ты меня называешь! - Сказала девочка и отвернулась. Коля задумался. О чем думал мальчик и пожалел ли он, что не занимался, как все, с логопедом, как ты считаешь? С опаской приблизился он к невысокой девочке с веселыми голубыми глазами
- Как тебя зовут?
- Жанна.
- Занна, мозна я сяду с тобой за одну палту? - Тщательно и старательно подбирал слова наш герой.
Девочка удивленно подняла брови, внимательно посмотрела на незнакомца и серьезно ответила:
- Если пообещаешь с логопедом заниматься, учиться звуки правильно произносить, то садись!
Обрадовался мальчик и искренне пообещал Жанне, что обязательно работать над правильным произношением будет.