Воспитание детей в семье

  Роль семьи в воспитании детей - большая и ответственная. Родители являются первыми воспитателями, которые укрепляют и закаляют организм ребенка, развивают его речь и мышление, волю и чувства, формируют его интересы, стремления, вкусы, способности, воспитывают любовь к знаниям, любознательность, наблюдательность, трудолюбие. Задача учителя, в сотрудничестве с отцом и матерью, воспитать ребенка, найти ключик к его сердцу. Воспитание детей в семье является первоосновой развития ребенка как личности. Духовное влияние родительского дома на формирование его личности создается благодаря искренней материнской ласке, немногословной любви отца, по домашнему теплой заботе, уюту и защите, семейному согласию.

  В. Сухомлинский считал, что семья - "источник, водами которого питается полноводная река нашего государства". Но из опыта работы, мы знаем, что не каждая семья является именно таким "источником", не все родители имеют определенные знания о воспитании детей.

  Педагогический коллектив нашей школы считает своей задачей дать матери и отцу такие знания. Без заботы о педагогической культуре родителей невозможно решить ни одной проблемы, касающейся обучения и воспитания. В нашей школе работает творческий коллектив единомышленников.

  Проблема сегодня - совершенствование учебно-воспитательного процесса путем обновления содержания образования и воспитания всесторонне развитых граждан Украины на основе изучения исторических и культурных традиций украинского народа, воплощение в жизнь основных положений Закона "Об образовании".

  Сегодня каждый педагог нашей школы переосмыслил теоретическое наследие сподвижников украинской педагогики по проблемам семейного воспитания; уверен, что в этой системе важна ответственность родителей за развитие ребенка и его воспитание, пытается обновить содержание, формы и методы работы с родителями. Семейное воспитание только тогда эффективно, когда родители вместе с учителями владеют современными педагогическими знаниями и умениями, применяют их на практике.

  В семейном воспитании родители и педагоги как партнеры взаимодополняют друг друга, сотрудничают, пытаются скорректировать недостатки, просчеты в воспитании. Наше сотрудничество - это взаимное доверие, уважение и доброжелательность. Педагоги помогают семьям не только в случаях, когда родители испытывают трудности и нуждаются в квалифицированных советах. Они поддерживают доброжелательные отношения с учениками и их родителями при постоянном общении; учитель дает родителям определенные знания народной педагогики, народоведения; учит применять полученные навыки в воспитании детей. Они учатся анализировать поведение своих детей. Проблемы воспитания обсуждаются на заседаниях родительских комитетов, общешкольных родительских конференциях, собраниях. Родители - активные участники организации досуга детей.

  Мы уверены, что только совместными усилиями сможем воспитать настоящего человека. Семейное воспитание - процесс достаточно сложный и всегда связан с субъективными факторами. Неопытности родителей, их попытки опираться исключительно на собственный опыт, нехватка определенных педагогических знаний и навыков приводит к серьезным ошибкам.

  Вот почему одной из важных предпосылок воспитания в семье является повышение педагогической культуры родителей, прежде всего, - систематическим просвещением, которое предусматривает комплексное освещение соответствующих вопросов. Обучение родителей в нашей школе осуществляется в клубе педагогических знаний для родителей "Содружество", который объединяет работу трех секций: "Отцы и дети" (1 - 4 классы), "Взрослые и подростки" (5 - 8 классы), "Общение "(9 - 11 классы), где рассматриваются проблемы семейного воспитания и пути их решения, изучаются практические умения и навыки применения педагогических знаний.

  В организации работы с родителями педагоги школы предпочитают активные формы сотрудничества. Среди коллективных форм работы с родителями важное место занимают беседы, семинарские занятия, педагогические практикумы, ролевые игры, диспуты, конференции, дни открытых дверей, общешкольные родительские собрания и т.д. В то же  время практикуются индивидуальные формы работы: консультации у школьного психолога, индивидуальные беседы, самообразование. Привлекаем родителей к организации кружковой работы и досуга детей.

  Наибольший интерес к психолого - педагогическим темам родители проявляют, если есть сочетание теории с практикой. Поэтому на семинарских занятиях знакомим с теоретическими основами, сопровождаем конкретным анализом воспитательной работы в семье, совместным поиском оптимальных путей решения конкретных педагогических ситуаций.Каждое занятие состоит из: теоретической, практической и самостоятельной частей (домашние задания для родителей).

  Первая, теоретическая часть, это, собственно, беседа (кроме первого занятия, которое началось вступительной лекцией - инструктажем относительно целей и содержания семинарских занятий).

   Цели практической части:

* углубить и закрепить теоретические знания;

* подготовить к применению воспитательных технологий в практике семейного воспитания;

* способствовать развитию творческой и исследовательской способности родителей в процессе их самообразования.

  Поэтому используем приемы, которые обеспечивают активное восприятие и критическое осмысление информации, обсуждение альтернативных решений педагогических ситуаций. Предлагаем вопросы, побуждающие родителей к размышлениям, специально подбираем задачи по практике воспитания в семье, которые решаются в процессе коллективных дискуссий - на основе полученных знаний по педагогике и смежных с ней наук. Для активного усвоения изученного материала готовим родителей к будущему занятию: заранее сообщаем тему, вопрос, рекомендуем соответствующую литературу.
Предложения для его проведения можно подавать по телефону. Во время встречи, проходит лекция с элементами беседы по теме, которая оказалась наиболее актуальной, вопросы-ответы, рассмотрение педагогических ситуаций и т.п.

  Своеобразным подведением итогов педагогического просвещения является проведение в конце каждого учебного года родительских конференций, на которых родители не только получают необходимые теоретические знания, но и получают практические советы квалифицированных педагогов по проблемам семейного воспитания и обмениваются собственным опытом. Успех работы конференции - в ее хорошей организации, поэтому заранее определяем тематику, готовятся списки рекомендуемой литературы, обзор лучшего опыта семейного воспитания. Таким образом, коллективные формы работы с родителями позволяют рассмотреть целый комплекс актуальных проблем, помогают активизировать слушателей, учитывать их мнение.
 
  Индивидуальная работа позволяет учителю получить представление о укладе конкретной семьи, ее микроклимате, помочь родителям найти правильные пути решения определенных ситуаций, предложить эффективные методы и средства воздействия на ребенка, устранить причины конфликтов родителей и детей и т.д. Одним из важных путей подъема педагогической культуры родителей является самообразование-чтение педагогической литературы по проблемам воспитания детей в семье, произведений классиков украинской и мировой литературы; подборок материалов периодической печати, где широко представлена роль семьи в воспитании детей.

  Чтобы сориентировать родителей, при подготовке к семинарским занятиям, конференциям, классные руководители, кроме индивидуальных рекомендаций и консультаций, организуют работу педагогических комнат (своеобразных кабинетов педагогического просвещения родителей), действуют постоянные выставки литературы по проблемам семейного воспитания.

  Семья ... Семья ... У каждого человека она занимает особое место и является основой личного счастья.
Счастливая та семья, в которой есть самое дорогое - дети. Но есть разные семьи. Положение детей в них неодинаково. Есть такие мальчики и девочки, которые нуждаются в социально-правовой защите. Поэтому в центре забот педагогического коллектива нашей школы является, прежде всего, ребенок.
 

   Чтобы приблизиться к каждому ученику, педколлектив определил такие направления работы:

* узнать каждого ребенка;

* изучить особенности его организма;

* знать как он мыслит, чувствует, воспринимает;

* изучить характер, волю, интересы ребенка;

* максимально сблизить семью и школу на основе партнерства, сотрудничества, взаимообщения, взаимопонимания, взаимопомощи.

  Для того, чтобы действовать в тесном контакте с семьями, общественностью, учителя изучают семью, ее интересы, наклонности. С этой целью педагоги еще до начала обучения в школе посещают семьи, знакомятся с родителями будущих учеников. Школьный психолог ежегодно в мае проводит диагностику готовности шестилеток к обучению в школе. Эти материалы позволяют учителям основательно изучать семью, подготовить базу для индивидуального воспитания каждого ребенка, лучшей его адаптации к условиям занятий в школе.

 Организуя работу с родителями, педколлектив нашей школы стремится вооружить их знаниями возрастных и индивидуальных особенностей детей, с тем, чтобы обеспечить возможность эффективного их воспитания. С этой целью действует внеклассное родительское просвещение. Ежемесячно проводятся родительские собрания, на которых решаются назревшие проблемы, связанные с обучением и воспитанием детей данного класса. Родители получают конкретные советы классных руководителей, практического психолога относительно особенностей воспитания детей, а также вносят свои предложения.

  В практике работы педколлектива возможны родительские встречи, праздники, огоньки, дни именинника, на которые приглашаются родители. Во время таких мероприятий, отдыхая, они общаются с детьми, чего так не хватает в семьях. Одной из интересных форм работы с родителями является организация дней открытых дверей, консультационных по проблемам семейного воспитания. Хотя проводятся они раз в месяц, и для родителей школа открыта всегда. Родители посещают классы, где учатся их дети, знакомятся с особенностями общения педагогов и учащихся, наблюдают за активностью детей на уроках, их состоянием здоровья. После такого ознакомления на родительских посиделках устраиваются дискуссии, где идет живой обмен мнениями по вопросам совершенствования совместной работы семьи и школы.

 Кроме этого, при родительском комитете создана и работает совет профилактики правонарушений, которая оказывает практическую помощь родителям по воспитанию детей, склонных к правонарушениям, системы общения с ними, организации досуга. Практическим психологом проводятся тренинги по пропаганде здорового образа жизни.
Совместно с работниками сельского совета, участковым инспектором, дирекцией школы проводятся рейды-проверки условий обучения и воспитания детей дома.

  Попечительский совет, действующий в школе, является центром организационной структуры управления, способствует существенному благоустройству управленческой деятельности всех органов и участников учебно-воспитательного процесса, обеспечивает динамику и развитие школы как социальной системы.

   Основные функции попечительского совета:

* организация летнего отдыха учащихся и работников школы;

* проведение праздников, спортивных соревнований;

* поощрение лучших учителей;

* оказание помощи малообеспеченным учащимся;

* проведение конкурсов профессионального мастерства среди учителей;

* организация бесплатного питания, медицинского обслуживания для педагогических работников и учащихся;

* социальная защита обучающихся и педагогов.

  В своей деятельности попечительский совет использует разнообразные методы (общественные поручения, самоотчеты др.) и формы деятельности (заседания, собрания, конференции, выпуск информационного бюллетеня, анкетирование и др.).Директор и попечительский совет решают вопросы в тесном контакте. Так, например, они обсуждают вопросы соблюдения прав ребенка, повышение уровня их социальной защиты, нормативно-правовую базу по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, финансовое и материальное обеспечение заведения, привлечение дополнительных ресурсов для деятельности и развития школы, создание дополнительных социальных гарантий педагогическим и другим работникам, улучшение условий их труда, поощрение высоких результатов в работе педагогов, успехов школьников в обучении, создание комфортных условий для участников учебно-воспитательного процесса, соблюдения надлежащих условий по технике безопасности.

  Во исполнение решений попечительского совета директор, при необходимости, выдает соответствующие приказы по школе, включая в работу педагогический коллектив и обслуживающий персонал.

 Внедрение в жизнь модели государственно-общественного управления образованием способствовало активному привлечению родительской общественности к учебно-воспитательному процессу, и мало кто надеялся, что это нововведение выльется в плодотворное сотрудничество школы, родителей и детей.
Осуществить решительный поворот к личности школьника, создать благоприятные условия для его самоопределения, самореализации и развития можно лишь при целенаправленном взаимодействии педагогов и родителей. Наш опыт подтверждает: активное сотрудничество не на словах, а на деле. Признание за родительской и учащейся общественностью права на участие во всех направлениях деятельности учреждения, в принятии решений - такое сотрудничество имеет реальное воплощение в конкретных делах и дает весомые результаты