Учите ребенка правильно разговаривать!

  Речь - это основа общения, понимания, коммуникабельности в обществе. Она является не только средством для передачи мысли, но и эстетическим средством. Однако полноценное развитие личности ребенка невозможно без воспитания правильной речи.

  С самого рождения ребенка родители прислушиваются к каждому звуку своего малыша, пытаясь услышать первые словосочетания, затем - слово, позже - предложения. И чем взрослее становится ребенок, тем строже становятся требования к его произношению.

 Но что делать, если ваш ребенок неправильно произносит некоторые звуки? Иногда достаточно, чтобы ребенок услышал правильное произношение взрослых, повторил за ними и начал правильно произносить «сложный» звук. Но иногда этого бывает недостаточно и звуки «не даются».

 Родителям надо набраться терпения и начать занятия. Решение этой задачи связано с определенными трудностями, поэтому на помощь родителям и детям приходят специалисты-логопеды. Только они могут определить уровень нарушения звукопроизношения у ребенка.

    Логопедия! Что это значит?

  Логопедия - наука о нарушении развития речи, его преодолении и предупреждении путем специального коррекционного обучения и воспитания.

  Логопедия является одним из разделов специальной педагогики - дефектологии. Слово логопедия образовано от греческих слов: логос (слово, речь), пейдео (воспитываю, обучаю), что в переводе означает «воспитание речи».

  Предметом логопедии как научной дисциплины является изучение закономерностей обучения и воспитания лиц с нарушениями речи и связанными с ними отклонениями в психическом развитии. Логопедия подразделяется на дошкольную, школьную и взрослую.

  Именно логопедические знания помогут родителям правильно оценить речевое развитие своего ребенка, вовремя обратить внимание на возможные проблемы, чтобы не потерять драгоценного времени для скорейшего их преодоления.

    Коротко о развитии речи ребенка

  Речь не является врожденной способностью человека. Она формируется постепенно, поэтапно, вместе с развитием ребенка. Для нормального становления речи ребенка необходимо, чтобы кора головного мозга достигла определенной зрелости, а органы чувств - слух, зрение, обоняние, осязание - были достаточно развиты.

  Большое значение для развития речи имеет психофизическое здоровье ребенка - состояние его высшей нервной деятельности, высших психофизических процессов (внимания, памяти, воображения, мышления), а также его физическое (соматическое) состояние.

 Развитие речи начинается у ребенка примерно с трех месяцев (с периода агукание). При нормальном развитии речи до четырех-пяти лет у ребенка спонтанно корректируются физиологические нарушения звукопроизношения. До шести лет она правильно произносит все звуки родного языка, имеет достаточный по объему активный словарь (около 3000 слов) и практически овладевает грамматическим строем речи.

    Как же происходит формирование речи у ребенка? Возрастные этапы речевого развития ребенка

  Согласно возрастной характеристике речевого развития ребенка в первые недели жизни ребенок кричит, что сигнализирует о голоде, боли, дискомфорте и т.д.. В перерывах между кормлениями ребенок спит. Ребенок нормально сосет грудь (соску). Физическое развитие проходит нормально. Возможно нарушение: постоянный навязчивый крик взахлеб, сопровождающийся нарушением режима сна, может быть признаком органического поражения центральной нервной системы. Такие нарушения в кормлении, как: не берет грудь, не может сосать, захлебывается, молоко выливается через нос - могут свидетельствовать об органическом поражении нервной системы (следует немедленно обратиться к педиатру и невропатологу).

  В конце первого - начале второго месяца жизни ребенка наблюдается сосредоточение на речи взрослого (ребенок затихает, внимательно слушает, часто улыбается).

  Этап жизни ребенка в два-три месяца характеризуется поиском лица того, кто говорит.

  В три месяца - начинается агукание.

  В пять-шесть месяцев - появляется лепет. Возможные нарушения: отсутствие или быстрое затухание лепета, отсутствие речи в целом свидетельствуют о нарушении слуха, интеллекта или органическоем поражении головного мозга.

  Примерно в один год ребенок произносит до 10 слов.

  А в 1 год 8 месяцев - 2 года в речи ребенка применяется до 40 слов. Появляются короткие первые предложения, как правило, из двух слов.

  В два года ребенок понимает значение единственного и множественного числа существительных, уменьшительно-ласкательных слов.

  В три года ребенок создает новые слова с помощью словообразования, появляются многословные предложения (из трех и более слов).

  В четыре года ребенок усваивает все падежные и родовые окончания существительных и прилагательных (кроме наиболее сложных нетипичных случаев), ребенок может контролировать грамматические ошибки в речи других людей. Ребенок знает и называет основные цвета и основные общие понятия.

  В пять лет у ребенка полностью сформировано звукопроизношение (правильно произносит все звуки, называет и повторяет слова различной слоговой структуры). Нарушения звукопроизношения после достижения ребенком пятилетнего возраста являются патологическими. Поэтому, заметив нарушения в произношении нескольких звуков у ребенка, следует как можно раньше обратиться к логопеду.

     Когда и как появляются звуки в речи ребенка

  Маленький ребенок не всегда сразу овладевает правильным произношением, даже при нормальном речевом развитии. Много звуков ребенок произносит почти без усилий: [м, н, т, п] и, конечно, громкие звуки. Сложнее даются шипящие [ж, ш, ч], свистящие [с, з, ц], а также сонорные [р] и [л]. Неправильное произношение у детей до трех лет является нормой. Но не позднее пяти-шести лет ребенок должен овладеть правильным произношением всех звуков родного языка. После этого возраста любые нарушения в произношении звуков считаются дефектом звукопроизношения.

  Приведем здесь данные, которые помогут родителям следить за своевременным появлением в речи ребенка различных звуков. Например, в возрасте 1-2 года в речи ребенка появляются звуки А, О, Е, П, Б, М; в 2-3 года - звуки И, И, В, Ф, В, Т, Д, Н, К, Г, Х, И; в 3-5 лет - звуки С, С, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ; в 5-6 лет - звуки Л, Р.

     Учимся произносить звуки

  Например, чтобы научиться произносить звук [с], предложите малышу рифмованную игру «Произноси четко». Взрослый говорит, а ребенок четко повторяет за ним стихотворные слова.

  Аз-аз-аз - папа, нажимай на газ.

  Оз-оз-оз - щиплет носики мороз.

  Уз-уз-уз - мама ест арбуз.

  За-за-за - иди домой, коза.

  Зу-зу-зу - покорми мою козу.

  Зи-зи-зи - не ходите по грязи.

  Со-со-со - покатилось колесо.

  Взрослый говорит начало стихотворных слов, а ребенок заканчивает их. Взрослый обращается к ребенку:

  - А теперь наоборот, ты начинаешь, а я заканчиваю.

  Скажите рифмованные слова громко, тихо, шепотом. Придумайте собственные стихи.
 

     Нарушение речевого развития у детей дошкольного возраста

  Среди нарушений психофизического развития у детей дошкольного возраста нарушения речи наблюдаются чаще всего. Нарушения речи у дошкольников обладают способностью к патологическому закреплению, что приводит к различным устойчивым ошибкам как в устной речи, так и в письме. А учитывая, что речевое развитие ребенка продолжается еще в период школьного обучения, они могут вызвать различные стойкие нарушения в усвоении школьных знаний, прежде всего в предметах языкового цикла: чтения, письма, родного языка.

  Нарушение речи значительно затрудняет усвоение ребенком иностранных языков, которые во многих школах теперь изучают с первого класса. Вот почему все родители должны знать, какие речевые нарушения чаще всего встречаются у детей дошкольного возраста.

  Не все нарушения звукопроизношения можно считать патологическими. Практически каждый ребенок младшего школьного возраста имеет определенные нарушения в произношении звуков. Однако до пяти лет такие нарушения считаются естественными, поскольку артикуляционный аппарат ребенка этого возраста еще продолжает формироваться.

  Вместе с тем сохранение недостатков звукопроизношения после указанного срока считается патологическим и требует исправления с помощью специальных упражнений и заданий, которые подбирает логопед.

  В распространенных нарушениях речевого развития у дошкольников принадлежит дислалия. Ею называют нарушения звукопроизношения, не связанноые с нарушениями слуха, нарушениями иннервации речевого аппарата или недостатками умственного развития ребенка. Кроме дислалии, существует еще ряд более сложных нарушений звукопроизношения: ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, дислексия и дисграфия, задержка речевого развития, фонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНМ), общее недоразвитие речи (ЗЦМ).

  В предупреждении дислалии важное место занимает формирование правильной речевой культуры. Ребенок должен слышать четкоую, правильную речь взрослых, чтобы приблизить свое звукопроизношение к языковой норме. Профилактике дислалии способствуют созданные в младшем дошкольном возрасте стимулирующие упражнения по развитию органов артикуляции и мелкой моторики пальцев рук. Кроме того, рекомендуется проводить с детьми логопедические развивающие игры.

  Но прежде чем начинать занятия, следует проконсультироваться со специалистом-логопедом с целью выявления причины нарушения речи ребенка. Если ребенок имеет такие органические нарушения артикуляционного аппарата, как короткая подъязычная уздечка, легкий паралич губ, языка, деформация или отсутствие зубов, расщепление твердого неба, - надо продолжать занятия с логопедом. А если таких нарушений нет, то после консультации со специалистом можно самостоятельно начинать занятия с ребенком с помощью специального пособия.
 

     Логопедические развивающие игры и упражнения для детей

  Логопедические игры не всегда предусматривают проведение отдельных занятий с упражнениями для выработки четкого произношения звуков. Логопедический элемент должен быть практически в каждом занятии речи. Главное - самому четко произносить слова и давать ребенку время для того, чтобы четко высказаться. Иногда то, что мы подгоняем ребенка, может привести к заиканию. Поэтому лучше подождать и послушать медленную речь ребенка, чем спугнуть его второпях.

  Предлагаем ниже логопедические игры для детей от двух до шести и более лет.

    Игра «Волшебный сундучок»

(Для детей 2-4 лет)

  В яркую коробку составляем различные игрушки, а затем достаем по одной и просим, чтобы ребенок четко назвал, что это. Можно усложнить задачу, предлагая назвать предмет в единственном числе и множественном числе или следующим образом: одно яблоко - много яблок, один слоненок - много слонят.
 

     Игра «Станем зверушками»

(Для детей 2-4 лет)

  Показываем на рисунке или в виде игрушки определенное животное, желательно, чтобы это были разные животные, которые «говорят» различные звуки (ворона, шмель, змея, поросенок, собака, кот, пчела, лев, тигр, мышь, жук). Просим повторить звукоподражание. Таким же образом можно подражать звукам воды, капающей из крана - кап-кап, звуки барабана - бам-бара-бам, звуки шума деревьев при ветре - ш-ш-ш и т.д.
 

     Игра «Узнаем звук»

(Для детей 4-6 лет)

  Даем задание узнать какой-то один звук в словах, например, [с]. Называем слова лиса, слон, сын, сорока, синица, весна .., а ребенок должен хлопать в ладоши, услышав нужное слово. Можно вместо хлопка придумать карты. Например, если слово подходит, поднять зеленую карточку, если нет - красную.

     Игра «Какой у кого хвост»

(Для детей 5-6 лет)

  Берем изображения животных. Ребенок должен назвать последний звук в названии животного, то есть «хвост» этого слова. Для начала лучше вслух называть слово, четко выговаривая конечный звук.

     Игра «Цепочка»

(Для детей от 6 лет)

  Можно задать любую тему, например, фрукты, овощи или в целом говорить о словах без указания на группу. Сначала называется слово, следующее должно начинаться со звука, на который закончилось предыдущее слово.

     Развитие общей моторики

  Чтобы речь вашего ребенка хорошо развивалась, необходимо обратить внимание на общую моторику. Известно, что чем лучше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. У детей с нарушением речи очень часто страдает общая моторика: движения недостаточно четкие, имеется недостаточное чувство ритма, координации и др.

  Для того, чтобы сделать движения ребенка более скоординированными, обязательно делайте с ним утреннюю зарядку, чаще включайте музыку, особенно мелодии, разные по темпу. Пусть ребенок танцует. Если вы видите, что ребенку трудно сориентироваться, в каком темпе двигаться, начните это делать вместе с ним.

  Существует много упражнений, направленных на развитие двигательной активности ребенка.

     Развитие мелкой моторики

Мелкая моторика - это движения пальцев и кистей рук. Известно, что существует взаимосвязь между развитием мышц рук и речью человека. Благодаря развитию мелкой моторики ребенок учится исследовать, сравнивать, классифицировать вещи и, таким образом, лучше познает мир, в котором живет. Навыки мелкой моторики помогут ребенку не только самостоятельно обслуживать себя, но и выражать себя через творчество.

  Особенности развития мелкой моторики рук ребенка зависят от его возраста. В 1-2 года он держит 2 предмета в одной руке, чертит карандашом, переворачивает страницу книги. Ставит кубики один на один (от двух и более).

  В 2-3 года открывает ящики и переворачивает то, что в них лежит. Играет с песком и глиной, открывает крышки, использует ножницы, красит пальцем. Нанизывает бусины.

  В 3-4 года держит карандаш пальцами, копирует несложные рисунки. Рисует карандашами и цветными мелками. Сгибает лист бумаги более чем один раз.

  В 4-5 лет определяет на ощупь предметы в мешке, лепит из пластилина, шнурует ботинки.

   Для развития мелкой моторики рекомендуем такие игровые упражнения:

  1. Пассивная гимнастика для пальцев рук (для детей до девяти месяцев).

  2. Игры с предметами:

• «Сожми и пощупай»;
• разбирание и собирание разборных игрушек (матрешек, пирамидок, кубиков и т.п.);
• обводки по контуру;
• лепка из пластилина, теста, глины;
• рисование пальчиками по песку;
• нанизывание бусин;
• составление узоров из счетных палочек;
• вырезание ножницами по контуру;
• намотка нитей на клубок, катушку;
• составление забавных картинок из мелких бусинок, зерен.

  3. Активная гимнастика для развития мелкой моторики:

  Упражнения безмолвного сопровождения (делаем из пальчиков зайчика, козу, стул, стол, ежа и др.);
пальчиковые игры.

В доразговорный период пальчиковые игры развивают не только мелкую моторику и речь, но и умение слушать. Ребенок учится понимать смысл услышанного и улавливать ритм речи.

  При проведении игр со стихами, взрослый сначала сам читает стихотворение и выполняет движения с ребенком, затем выполняет движения и частично говорит текст, а ребенок заканчивает фразу, начатую взрослым. Далее ребенок заучивает стихотворение и сопровождает текст соответствующими движениями пальцев.
 

     Правила общения с ребенком

• ваша речь должна быть образцом для подражания. Ребенку нужно слышать правильное произношение;
• нельзя смеяться с того, что ребенок неправильно произносит слова;
• не надо повторять за ребенком неправильное произношение, «сюсюкать», закрепляя тем ложные образцы;
• не критикуйте ребенка;
• подбадривайте малыша, говорите, что ему все удастся;
• сначала сами покажите, как выполнять то или иное упражнение, а потом попросите малыша повторить;
• регулярно уделяйте внимание упражнениям для общей и мелкой моторики, для развития дыхания, мимики, а также не забывайте об артикуляционных упражнениях. проводя занятия в комплексе, вы добьетесь лучших результатов;
• начинайте занятия только тогда, когда и ребенок, и вы в хорошем настроении.

     Послесловие

  Все родители, как правило, знают, какие именно звуки и когда не произносит ребенок. Однако существует ошибочное мнение, что нарушения звукопроизношения исправляются сами по себе. Запомните: нарушения речи у дошкольников имеют тенденцию к патологическому закреплению, что приводит к различным устойчивым ошибкам, как в устной речи, так и в письме в школе. Поэтому родители как можно раньше должны помочь ребенку избавиться от недостатков речи.

  На ваших глазах растет и меняется ваш ребенок. Каждому из вас хочется, чтобы малыш вырос здоровым, сообразительным, любознательным, красивым и интересным собеседником. Для этого совсем не обязательно заставлять ребенка ежедневно сидеть за столом и упорно учиться. Лучше предложите ему поиграть вместе с вами. Вы заметите, что малыш полюбит слушать, а потом и самостоятельно придумывать истории, отгадывать загадки, запоминать стихи, четко произносить скороговорки.Используя многовариантные игры с речевыми задачами, у малыша значительно улучшится общее развитие речи.

  Формирование звуковой культуры речи, обогащение словарного запаса, уточнение грамматической стороны речи, развитие связной речи станут результатом тех полезных часов, которые вы приятно провели, играя с ребенком.

  Играйте с ребенком начиная с самого раннего возраста, и результаты не заставят вас долго ждать.