ГДЕ НАЧИНАЕТСЯ ВОЛЯ У РЕБЕНКА?

У малышей Относительно рано начинают складываться волевые качества. Хотя об их устойчивости в целом говорить не приходится, однако уже у детей формируется целенаправленность действий, устанавливаются определенные связи между их целями и мотивами, возрастает регулирующая ро, ii> языка в выполнении действий,-то есть формируется волевое поведение. У ребенка рано зарождается стремление к самостоятельности (даже когда еще отсутствуют средства для такой деятельности), способность самой выполнять несложные задания, действовать в соответствие с поставленной цели, определенными образом организовывать свое поведение, производится стремление преодолевать трудности.

Уже в младших дошкольников формируются произвольные память, внимание, мышление, есть внутренние психические процессы, а деятельность детей старшего дошкольного возраста в Значительной степени регулируется с помощью внутренней речи.

Волевая сфера - одна из главных характеристик индивидуальности, ее характера. Настойчивость, решительность, ВЫДЕРЖКА, самообладание, стойкость, связанный с высокой общественной мотивацией, - это важное условие осуществления человеком его жизненных и в частности общественных функций. Так же противоположные качества, характеризующие в целом слабую или недостаточно развитую волю, препятствуют индивиду полнее реализовать его человеческие возможности.

Понятно, что выяснение особенностей формирования воли у детей имеет такое же значение для становления их личности, как и изучение всех вторых различий их психического развития,

Следует помнить, что волевые действия формируются медленно, в процессе длительного упражнения, и сфера их приложения и место в поведении дошкольника остаются ограниченными. Поэтому, оберегая воспитанников от выполнения задач, требующих волевых усилий и, следовательно, способствуют их развитию, не надо забывать, что такие действия требуют и нервного напряжения, и физических сил.

• Очень важно правильно оценить истинные возможности ребенка с Этой стороны и реализацию их в ближайший перспективе.

Выше уже упоминались детские «я сам» или «я сам», Которые являются, так сказать, первыми предвестниками стремление к самостоятельности и самоутверждения. А может она сама? Пожалуй, кроме младенца, каждый что-то может. А если может, то пусть пробует. Раз и другой не получится получится неудачно - не беда. Третий получится. Взрослые что-то подскажут, чем-то помогут. Когда Эти маленькие (хотя для дошкольника Они не мелочные-это его жизнь) стремление остаются вне всякой вниманием, мы, родители, теряете не одну возможность воспитания привычки к волевых усилий.

У нас, к сожалению, еще фотоаппарата общепринятой, научно обоснованной методики волевого закаливания детей. А в ней наверняка ни были бы предусмотрены оптимальные требования и советы, рассчитанны на определенные усилия с учетом индивидуальных вариаций развития личности. Это способствовало бы преодолению тех крайностей, когда у детей или Никак не воспитывают волевых усилий, или прививают их чуть ли не на уровне взрослых.

Правильно Оценивая реальные возможности воспитанников действовать целенаправленно ^ прилагать усилия к выполнению задач, преодолевать трудности и др. / очень важно также своевременно распознать ту или Иную волевую черту, тем более, когда она еще не устоялась. А ошибки здесь бывают. Проиллюстрируем сказанное на примере настойчивости.

Эта черта-одна из наиболее ранних проявлений волевого поведения, которая заключается в способности человека в РАЗЛИчНЫХ условиях достигать поставленной цели. Человек настойчивый (будет это взрослый или ребенок) дело, которое она начала, всегда доводить до конца. Она умеет мобилизовать себя на преодоление трудностей, встречающихся на ее пути, не отступается от цели даже при значительных неудачах, действует до тех пор, пока цель не будет достигнута. При этом в нее цель (большая или малая, далекая или близкая) всегда обоснована, разумна. Чем значительнее, важнее цель и чем больше трудностей будет преодолен при ее достижении, тем настойчивее такой человек.

Воспитание Этой черты характера надо начинать уже в дошкольном возрасте. Ребенок не может, конечно, ставит перед собой таких целей, как взрослые, но они для него по-своему значительны и требуют иногда больших усилий. Нарисовать цветок, вылепите фигурки из пластилина, довести до конца ответственную роль в игре, самостоятельно, без посторонний помощи, одеться и убрать свою постель-это и есть именно то значительные для малолетки цели, в достижении которых формируются их волевые качества и, в частности, указано.

Так настойчивость проявляется и формируется только в деятельности, то необходимо обращать особое внимание на то, Чтобы придать ей целенаправленный характер. Дети Должны зпаты, что и для чего они делают. Но малыши не всегда могут сами поставить перед собой определенную цель, а тем более осознать ее. В этом им Должны помочь воспитатели. Цель должна быть ясной и сде-сумел, обоснованной и приемлемой для воспитанников.

Деятельность детей необходимо организовывать так, Чтобы они имели возможность больше проявлять свою самостоятельность. Не надо, как это нередко случается, боятся стремление детей к самостоятельности. Надо Лишь Следить за тем, на что она направлена и не переоценивает ребенок, Который хочет сделать что-то без помощи взрослых, Свои возможности. Пятилетних Сережа - любил Чередовать

дома в обиднюьгодину. Он помогал накрывать на стол, ставит на нужные места стулья и всех рассаживать. По примеру Сережи расстановкой стульев пыталась заниматься и его трехлетняя сестренка Галя. Заметив это, родители вовремя вмешались в неравную «борьбу» девочки с мебелью. В тех случаях, когда без взрослых дети обойтись и ^ ожуть, помогать им надо умело, а именно так, Чтобы Они не чувствовал своего полного бессилия, - это подавляет, убивает стремление к самостоятельности.

Еще одно важное требование к организации деятельности воспитанников: добиваться, Чтобы они достигали поставленных целей, не бросали дело на полпути. Часто дети, Приступая к какой-либо задачи, сначала проявляют большую активность, действуют энергично и решительно, потом она ослабляется, наконец, прекращается вовсе, и дело, за которую так старательно взялись, остается незавершенной. Не хватило настойчивости. Конечно, надо иметь в виду неустойчивость интересов дошкольников (они могут оставить, не Закончив, равно занятие и перейти к. Другой, Который в эту минуту их больше привлекает), их легкую эмоциональную возбудимость, неспособность к длительному сосредоточения внимания на чем-то одном и второй психические свойства. Но следует также помнить, что настойчивость не только оказывается, но и формируется именно в умении достигать цели, доказывает начатое дело до конца.

Так вот это Чрезвычайно ценное качество часто путают с упорством, тем Самым тормоз воспитания настойчивости.

Упрямство не является врожденной чертой человека, как и другие ее положительные или отрицательные психические качества, но может приобретаться очень рано. Как и настойчивость, она тоже проявляется в деятельности, в стремлении к определенной цели. Но упорство существенно отличается от настойчивости характером Этой цели. Человек упрямый отвергает все предложения и пожелания других, если они противоречат его собственным намерения, хотя и могли бы принести Немалую пользу.

Упрямство, как настойчивость, характеризуется определенными проявлением самостоятельности и силы воли, но вся беда в том, что Эти положительные качества упорной человека не дают ничего полезного.

Откуда берется упрямство? Чем объяснить ее появление?

Среди факторов, обусловливающих возникновение упрямство, первое место принадлежит условиям жизни и воспитание. Чаще всего она зарождается еще в дошкольном возрасте. Организм ребенка наиболее - чувствительный к внешним воздействиям, легко и непосредственно Реагирует на них. Вместе с тем еще незначительный личный опыт не позволяет самостоятельно ориентироваться в окружающей обстановке, находить нужные объекты для приложения своей энергии и Соответствующие формы ее проявления. Весь уклад жизни малышей организуют взрослые, создают Необходимые условия для их деятельности, руководят процессом воспитания.

Но вот ребенок начинает чем-то не соглашаться с внешними влияниями, протестовать против них. В ее поведении появляются такие черты, как безосновательное противодействие определенными приказам или задачей старших, нежелание считаться с дельные советы. Причина упрямство здесь заключается именно в тех обстоятельствах, в тех условиях, против чего она так своеобразно реагирует.

Ребенку от рождения присуща потребность в деятельности. Даже младенец, если лишить его возможности двигаться, проявляет недовольство (сопротивляется, плачет). Когда оно начинает ходить. особенно усиливается его двигательная активность. Наряду с этим многократно возрастает потребность в ознакомление с окружающим миром. ЦС желание вполне естественное, законной, обусловлено самой нервной организацией детского организма, Который может развиваться, лишь взаимодействуя с материальной средой. При этом в организме малыша (как и в любом организме) накапливается энергия, Необходимая для обеспечения постоянных контактов со всем, что его окружает.

В процессе ознакомления с природой и людьми ребенок начинает осознавать самого себя, свое «я». Проявляя активность, действуя, он чувствует в себе определенную силу и то, что ее можно к чему-то приложить, то использовать. С первых успехов в деятельности она делает вывод о своей самостоятельности, относительную независимость от товарищей и взрослых: «Я сама сделала, я сделал это. А Вова нет, потому что у меня больше сил ».

Но, увы, не для каждого воспитанника созданы такие условия, где бы можно было найти здоровый выход своей энергии. Если у него фотоаппарата своего уголка для игр, малыш играет где-нибудь, мешает друга и только и слышит: «Прекратите эту игру!», «Не вештайся под ногами!», «Лучше бы ты посидел спокойно». У ребенка фотоаппарата игрушек, и поэтому она принимает недопустимые вещи, а взрослые их отбирают. Девочка хочет рассказать маме что-то интересное, но и, занята своим делом, не хочет его выслушать, и в дочери угасает интерес к тому, чем еще минуту назад восхищалась. Не находит поддержки среды взрослых, не Имея возможности заняться любимым делом, в чем-либо себя проявит, дети начинают как-то бороться с тем, что им мешает. А легкая для них форма противодействия - это упрямство.

Нередко родители сами не замечают, что их отношение к своим потомкам - главный источник детской упрямство. Постоянная, без всякой меры и смысла, опека, требовательность, которая распространяется на малейшие мелочи, Ничем не оправданная строгость, постоянное вмешательство в жизнь малыша-это то, на первый взгляд, незначительные, а на самом деле наиболее опасны для дела воспитания «приемы» , за помощью которых подавляется, унижается личность. Ребенок начинает протестовать против ограничения его самостоятельности,

а это порождает стремление вырваться из-под влияния «любящих» опекунов, не подчиняться, Противодействовать их требованиям.

Но «борьба» малолеток с такими родителями на этом НЕ заканчивается. Дети очень чувствительны к всевозможным проявлениям внимания со стороны старших. Когда взрослые, заметив первые проявления упрямство у своего отпрысками, начинают везде говорит о ней, то этим они обостряют ситуацию еще больше: ребенок начинает специально искать повода для выявления непослушания. Углубляясь, упрямство может привести в конечном итоги к негативизма - бессмысленно отговоры от всего, что предлагают, отрицание ради отрицания, с целью не согласиться с тем, что исходит не от самого малыша.

Хотя упрямство и является проявлением определенной силы, она чаще возникает у детей с ослабленное нервной системой. Но даже в этом случае причина не только в слабости, но и в том, что ее усиливают еще и неблагоприятные воздействия на индивид. "Когда, например, ребенок, играя, находится в возбужденном состоянии, а в это время повышенным, резким тоном ему предлагают прекратить игру, она может и не последовать. И здесь нет ничего удивительно. Сильные раздражители V виде окриков вызывают запредельное торможение уже возбужденного нервной системы, и реакция на них будет прямо противоположной тому, которую хотели ВЫЗВАТЬ взрослые.

Упрямство дошкольников может проявляться в противоречивости их поведения: одни и то же дети при одних условиях ведут себя хорошо, а других плохо. Случается, что в домашнем окружении дочери НЕ нарадуются: послушная, никогда не спорить со взрослыми, выполняет все их требования, прислушивается к советам. А в детском саду или вообще «на людях» ее НЕ узнать: не учитывает ни замечания, плакать стоит на своем. Бывает и наоборот: дома она на каждом шагу проявляет свой непослушания, в других же местах ведет себя спокойно.

Дело в том, что разные условия воспитания, неодинаковое отношение к детям по-разному влияют на их поведение. При одних обстоятельствах (в первом случае дома, во втором - в другом окружении) упрямые «лица» чувствуют, что над ними стоят старшие и сильные, требованиям которых надо подчиняться. Здесь непослушания не всегда проходит. Но если в одной ситуации им не удается Противодействовать внешним воздействиям, они пытаются сделать это в любой другой.

Необходимо заботиться о том, Чтобы не допускать каких-либо проявлений упрямство у детей, потому возникновению негативных черт поведения легче предотвратить, н-иж потом их преодолеть. Достичь же этого можно только правильно поставленной воспитательной работой, созданием нормальных условий жизни, четкого режима для дошкольников, Умелое организацией их деятельности.

А что же делать с упрямымы детьми? Нужно Обратить серьезное внимание на их воспитание, потому что со временем на почве упрямство у них могут возника угрожающие конфликты с товарищами или взрослыми, возникнет отрыв от коллектива, недоверие к другим.

Опасна прямая борьба с упорством, «ломка» ее, попытка «вырвать с корнем», которое В отдельных случаях доходит даже до недопустимого издевательствам над воспитанниками, к физическим наказаниям. Такие «методы» успеха НЕ принесут. Поэтому прежде всего нужно установить, чем питается эта детская недостаток, заслуживает ли она особого внимания. А для этого необходимо хорошо знать индивидуальные особенности малыша, положительные ИИ черты характера, его потребности и интересы.

Выдающийся русский педагог П. Ф. Лесгафт говорил, что умная мать умеет иногда смотреть сквозь пальцы на некоторые Относительно безобидные, упрямые выходкы своего ребенка и делает вид, будто их не замечает. Это означает, что реагировать на все без исключения проявления непослушания совершенно фотоаппарата смысла, наоборот, нужно учитывать всерьез Лишь на то, что действительно этого заслуживают.

Трехлетний Петя состоящий из кубиков домик. Мама подсказывает: «У тебя ничего не получится, надо выкладывать стены из ЭТИХ кубиков», - и показывает их. Мальчик НЕ соглашается, утверждая:

«А вот выйдет, а вот получится». По его упорство в данном случае можно не обращать внимания. Попробовав сложить здание раз-другой, он сам сможет убедиться в справедливости маминого замечания. Но если Петя каждое утро наотрез отказов-'лявся (бывает же такое!) Идти в детский сад, здесь родителям непременно надо вместе с воспитателями выявить причины такого поведения, Чтобы потом. Соответственно повлиять на нее.

Постоянная борьба с проявлениями упрямство причиняет много бесполезно хлопот родителям, а самому ребенку-прямой ущерб, потому истощает ее еще незначительные силы, негативно сказывается на психике. Конечно, взрослые могут выйти победителями в Этой борьбе, могут сломать непокорность, но каждая такая победа время серьезно травмирующей малолетка. Чем чаще это будет случаться, тем скорее он потеряет веру в Свои силы, а в отношении воспитателей усмотрит нечто враждебной для себя. /,

Каждый ребенок должен иметь здоровый, разумный выход для своей энергии, поэтому нужно создать ему Соответствующие условия: уголок для игрушек дома, материалы для лепки, конструирования и т.д., организовать досуг на воздухе. Надо внимательнее относиться к запросам и требованиям воспитанников, считаться с их желаниями и интересами. Тогда они не будут томится, капризничать, ежеминутно досаждать взрослым.

Некоторые родители склонны оценивать. Поведение детей с точки зрения тех мотивов, что и свою. Этого никак нельзя делать, потому

побудительные причины деятельности малышей своеобразные, обусловлены самим их возрастом. В одной семье бабушка очень любила Своих внуков, но всегда с ними ругалась, когда то начинали бегать, прыгать, вообще устраивать шумный развлечения. При таких обстоятельствах от нее всего было слышать такое: «Не бегайте! Занимая! Успокойтесь! НЕ суетитесь! НЕ поднимают шума! "Она, наверное, забыла, что в такие годы ей тоже хотелось и побега, и попрыгать, и громко петь.

Нельзя, конечно, по такому всем шалости детей. Но и ежеминутно сдержив их активность, придираться к каждой невинной шалости, требовать от них сдержанности, на которую, кстати, дошкольники еще не очень способный, - тоже глупо. Требовательность - одно из необходимых условий успешной воспитательной работы с ними. Однако она должна быть не мелочиться, не превращаться в постоянное дерганье малыша, а должна исходы из его потребностей и возможностей.

Важную роль в воспитании детей играет поведение взрослых, ибо ничто на них так не действует, как живой пример. Если родители поставили себе целью преодолеть упрямство своего отпрысками, а в отношениях между собой никак ее НЕ избавятся, то это намерение вряд ли можно реализовать.

Борьба с Этой негативной чертой требует от родителей и воспитателей твердости и настойчивости в отношении подопечных, соединенной с уважением к ним, чуткостью, умением быть выдержаннымы и терпеливымы. Но следует помнить, что нет и не может быть одинаковых педагогических приемов на все случаи жизни. Иногда целесообразнее дать упорной «лице» возможность заняться делом, которое она так рьяно отстаивает, чтобы самой почувствовать всю ее глупость. При этом недопустимо подчеркивать ее неудачу:

«Ага, я говорил, что ничего из этого не получится, вот и не вышло» - или насмехаться над ней. Важно, чтобы ребенок осознал ошибочность своих действий, а не собственное бессилие или поражение. В противном случае уместнее, наверное, будет привлечь ее внимание к более интересной и содержательной дела, подействовать па ее эмоции чем-то значительным, чем то, на чем так настаивает. А иногда лучше терпеливо разъяснить, что требования, поставленные перед ней, справедливы, а дело, которое она так отстаивает, - неразумная.

Очень положительно на воспитание упорной ребенка может повлиять коллектив.

До четырех лет Оксанка была дома. Она росла непослушным, чем доставляла много хлопот родителям. Потом девочка пошла в детский сад. Воспитательницу предупредили о ее упорстве, и она сама в этом убедилась. В первый же день Оксанка отказалась идти на прогулку в ботанический сад. Вернувшись, воспитательница умышленно обсудила с детьми все интересное, что они увидели. Малыши живо обо всем рассказывали,

обращались к Оксанки, сожалели, что ее с ними не было, а то «было бы идет веселее». В следующий раз Оксанка уже отказалась. На каждое проявление упрямства педагог реагировала не непосредственно сама, а через детский коллектив. Это дало впоследствии замечательные последствия: девочка стала полноправным его членом, в дружной семье лишилась своей недостатки.

Такие примеры не единичны. Воспитание в коллективе и через коллектив оправдывает себя везде, где он действительно крепкий и сплоченный, где воспитатели умеют им управлять, направлять его деятельность в нужном направлении.

Перевоспитывая упорную человека, следует постоянно помнить, что в ней обнаруживается определенная воля к действию и его надо не ломать, а направлять на полезные, нужные, умные дела.

Дошкольное детство - это тот период, когда при правильном воспитании закладываются первые фундаменты в формировании волевого поведения. На этом этапе оно должно быть так организовано, чтобы наши дети имели больше возможностей для развития лучших волевых качеств.