В МИРЕ ДЕТСКИХ ЭМОЦИЙ

Ко всему, что нас окружает, и к самим себе, мы всегда обнаруживаем определенное отношение. Одно нас радует, второе огорчает, третье раздражает, другое вызывает удовлетворение, наслаждение или, наоборот, гнев, возмущение, неприязнь. Наши переживания могут быть кратковременнымы, ситуативнымы (это эмоции) или носит характер обобщенно и устойчиво отношения к определенными объектам, к другу людей и их деятельности и т.д. (это уже-чувства).

Мы, взрослые, по собственному опыту знаем, как много значат в жизни чувства. В. И. Ленин говорил, ИДО «... без «человеческих эмоций» никогда не бывало, нет и быть не может человеческого искания-истины »'. Они двигают нашими поступками, помогают в борьбе за поставленную цель. Волнение, беспокойство могут повышать жизнедеятельность человека, придавит ей сил, энергии или сниже их, ослаблять.

Это известные истины. И все же эмоциональные состояния, различные переживания не больше недооцениваются в отношениях как взрослых, так и детей. Поэтому возникает множество недоразумений и неприятностей. Эмоции-своеобразные окна во внутренний мир. Они, как ничто другое, могут многое рассказать о мире, помогают понятий, почему человек действовали именно так, а не иначе, что заставило ее до какого-то поступка.

Все это, разумеется, касается и детей. Даже больше, чем взрослых, Которые уже умеют время скрывать Свои истинные чувства, Утоли их сдержив. Ребятам это качество Еще не свойственна. Они оказываются в плену Своих эмоций, не всегда идет на пользу. Так, Оценивая тот или иной поступок ребенка, взрослые Должны прежде проникнуть в ее эмоциональную сферу.

Если младенец плачет, мы знаем: у него что-то болит, что-то хочет, ему чего-то не хватает. И пытаемся понятий, почему оно плачет, найти и устранить причину слез. Нам жалко его, и чувство сострадания заставляет принимать срочные меры. Но бывает, что ребенок расплакался, а на нее начинают кричать. Она продолжает свое - и вызывает еще большее недовольство. Почему она плакала, ее потребность НЕ удовлетворена, что нанесло ей горести-так и осталось неизвестным.

А мы, взрослые, делаем, когда ребенок смеется? Порой хохоча вместе с ней, иногда требуем прекратить этот, на наш взгляд, неуместные смех. А то и просто не обращай на него внимания. И тоже пропускаем возможность глубже вникнут в то, чем живет ребенок, что его волнует, что из окружающей обстановки поддерживает в нем бодрое, веселое настроение.

Кстати, о настроении. Это более или менее длительное эмоциональное состояние, придает Определенный окраску всем втором переживаниям человека. Вызывается он как различными событиями, Которые Имеют значение для Отдельной личности, так и физическим самочувствие. В зависимости от того, что человек чувствует, у него Складывается общий устойчивый настрой-приподнятое, жизнерадостный или грустный, подавленный.

Наши малыши по настроению основном оптимисты. Это верный признак действительно счастливого детства. Тем заметнее на фоне радости Любые, даже самые помрачениями, и тем большего внимания они требуют. ,

Саша рано начал писать стихи. И хотя с точки зрения «взрослой» критики они ни были очень несовершенный, школьная стенгазета охотно их вмещалы. «Поэтический» пыл Сашка гармонировал с его возвышенным состоянием. Но вдруг что-то случилось. Парень замолчал, замкнулся, ходил расстроенный и растерянный. Резкой смене {настроения трудно было не заметите. Это означало сигнал неблагополучия, в котором он сам или не хотел рассказывать, или не мог. Отзывчивость родителей помогла. Оказалось, что Саша выдал чужие стихи за свои, потом устыдился своего поступка, а откровенно признать вину не хватало мужества. Внимательность близких к изменению настроения мальчика позволила им установить причину грусти и вовремя от него избавиться.

К сожалению, взрослым не всегда хватает такой чуткости. В ученицы IV класса постепенно начал меняться настроение. Веселая, шумная, она едва заметно увядала. Никаких видимых оснований для этого не было. Училась, как и раньше, хорошо, но без рвение. И дома без напоминаний делала все, что было нужно, но и здесь без огонька. Учителя занимались вторыми-неблагополучнымы детьми,-и изменения в эмоциональном состоянии девочки остались незамеченными. Родители не вникали ранее в тонкости ее настроения и тоже не придали значения изменениям, Которые произошли. Так и педагоги, и близкие пропустили развитие тяжелой болезни, надолго приковала ученица к постели.

Причины того или иного настроения не всегда осознаются. Иногда, заметив нечто расстроенного ребенка, мы успокаиваем себя мыслью: мелочи, это быстро пройдет. Но не всегда так получается. После плохого настроения не бывает без причин, а они часто весьма уважаемые.

Взрослых прежде беспокоит какое-то неблагополучия, а если они и замечают настроения воспитанников, то скорее отрицательные-е снижающих активность, жизнедеятельность. Но это не значить, что веселый, бодрый настрой не требует внимания. Ведь за ним тоже всегда что-то есть, он тоже чем-то питается. Только чем? У детей поддерживают его как общие успехи - в деятельности, в частности учебной, благоприятные условия для труда и отдыха, крепкий,

сплоченны коллектив и т.д.,-так и личные: положение каждого в коллективе, наличие Особых способностей к. чего-то, дружеская атмосфера в семье. Определяют настроение также индивидуальные особенности: потребности и интересы, вкусы и пристрастия, физические данные.

Хорошее настроение может вытекать и из нежелательных источников, когда, например, родители всяческих обхаживают ребенка, Чтобы она не скучала ли не капризничала, удовлетворяют все его прихоти, обещают что угодно, то есть делают только приятное для нее, не считаясь с мерой и целесообразностью. Поэтому большое значение имеет то, чем именно настроение питается: здоровыми с морально-этической точки зрения факторами или уродливым, значимыми или пустяковымы. Так же важно и то, насколько устойчив он В отдельных воспитанников. Если у ребенка фотоаппарата общего устойчиво настроения, ее эмоциональная жизнь характеризуется неуравновешенностью, внезапным, якобы беспричиннымы переходами от смеха к слезам, от радости к печали - это также сигнал о том, что у нее не все в порядке.

Детям свойственна определенная неустойчивость эмоций, и чем они моложе. тем отчетливее эта неустойчивость. Но с возрастом эмоции становятся все более устойчивыми. Поэтому частые и резкие возмущения в эмоциональной сфере Должны настораживать, ведь это проявление сложной внутренней борьбы и сигнал: что-то случилось.

Л еще встречаются Воспитанники, ведущая черта характера которых - безразличие, их будто Ничто не радует и огорчает, ничто не волнует. Они не просто спокойный (бывают и такие, у которых по крайней мере внешние проявления. Чувств весьма смутные), а именно безразличны. А безразличие, как известно, опасная болезнь. Понять ее причину-значит и найти лекарство от нее.

Эмоциональная равнодушие может быть следствием «пресыщенносты» ребенка. От рождения она получила столько чувств, что теперь ее уже ничто НЕ удивляет. Такое безразличие может вызываться и ограниченными запросами ребенка, заторможенной любознательностью, узким кругом интересов. Иногда она является признаком общего снижения активности ребенка вследствие перенесенной болезни. Поскольку таких причин много, нужно знать, чем именно вызван Этот недостаток.

Как видим, наблюдения за одними Лишь настроениями детей дает Огромный материал, в частности об их отношении к окружающей среде. Еще в большей степени личность в целом раскрывается в его моральных, интеллектуальных и эстетических чувствах.

Обратите внимание, что и как переживает ваш ребенок, когда сидит за уроками, какие чувства проявляет в процессе обучения. Любопытная ли она, стремится к новому или довольствуется тем готовым, что ему преподносят, переживает удовольствие, решив сложную мыслительную задачу, или ему безразлично; вообще присмотритесь, как она переживает успехи и - неудачи в школе - и вы получите представление об интеллектуальных чувства вашего ребенка , то есть о том, что сопровождает его познавательную,. умственную деятельность.

Не менее разнообразны нравственные чувства детей,-такие, как по-/ чувств долга, коллективизма, товарищества, дружбы и взаимопомощи, чести и совести, правдивости, собственного достоинства и т.п. - Все то, что переживается в отношении общепринятых норм поведения.

Как реагируют в коллективе на плохой поступок • товарища? Не всегда одинаково. Большинство возмущается, но обнаруживаются и такие, Которым безразлично, а может, и то, что сочувствуют. А как относятся к нему сами виновник? Одним стыдно, они подавлены, места себе не находят, а Некоторым, наверное, все равно: как сделал - так и будет. Чувство в таком случае - это проявление нравственного облика питомца, понимание норм поведения и отношения к ним. Нередко бывает, что они могут рассказать о ребенке больше, чем ее действия.

Когда, например, воспитанницам сама ничего плохого не делает (может, только вот страха наказания?) Но в Своих чувствах НЕ осуждает злого, нсдозволеного, то нет гарантии, что и сама она не сделает что-то подобное. Когда же ребенок и сам не преступает пределы нормального поведения, и ее чувства протестуют против ложного шага, то это - проявление ее убеждению, установившейся точки зрения на нравственные требования общества. •:,

Ученица направила письмо в газету, в котором рассказала, что раньше ей очень тяжело давалась алгебра. На одной контрольной работе она не смогла решить ни одного примера и, Чтобы не получить двойки, не сдала тетрадь, решив, что учительница подумает, будто он где-то затерялся. Дома долго размышляла над тем, что произошло. Мучили угрызения совести. А еще тяжелее от того, что не с кем было поделиться: Никто не одобрили бы. Дочь. Мучительно и стыдно было за обман, девушка чувствовала, что не перестанет наказываться, пока не расскажет обо всем учительница. И как страшно, все-таки решилась. Педагог строго поговорила с ней, вот этого стало легче. Теперь алгебра стала ее любимым предметом. Ученица поняла, что в жизни всегда нужно делать так, как подсказывает собственная совесть, обычная порядочность.

Чувство долга, совесть, честь, достоинство помогают в трудные минуты, стоят на страже человеческих поступков. Знать, какие из ЭТИХ чувств свойственные детям, - значит предвидеть их поведение при различных обстоятельствах, иметь уверенность, что Воспитанник НЕ ошибется, будет действовать именно так, а не иначе.

С моральными тесно связаны эстетические чувства, Которые возникают преимущественно при восприятии произведений искусства. Однако их источником могут быть и явления природы, и люди с их поступками,

и вещи, созданные ими, если они отвечают требованиям красоты. Наличие ЭТИХ чувств духовно обогащает ребенка. Поэтому далеко, не безразлично, способна ли она видеть красивое в окружающей, отличать от него безобразное, отвратительное, или она просто безвкусная. Ведь красивое совпадает с нравственным, аморальное же - одновременно уродливое и отвратительное.

Итак, речь идет о необходимости замечать и учитывать эмоциональное состояние детей. За эмоциями и чувствами - жизнь с его потребностями, интересами, отношением к другу людям, событиям, к самим себе, оценкой, с чем ВОНЦ Имеют дело, с чем сталкиваются. Знание эмоций и чувств и достигнутого уровня их развития помогает понятий индивидуально-психологическую своеобразие ребенка именно с точки зрения отношения ее к окружающей среде. Это необходимо для воспитания чувств, правильного отношения взрослых к малышам, индивидуального подхода к ним. Эмоциональная уязвимость, быстрая возбудимость ребенка требуют избегать в отношениях с ней сильных эмоциональных воздействий. Аффективные состояния, Подавленное настроение НЕ исчезают, а, наоборот, усиливаются, когда наталкиваются на сильные или сверхсильные внешние раздражители. Эмоции она приобретает таким образом, как, например, знания или умения, и не может избавиться от них только потому, что этого хотят взрослые. Все это показывает, что к эмоциям ребенка нужно относиться с особым тактом и осторожностью. "

Важный фактор изучения и формирования эмоциональной сферы дошкольника - Соответствующие контакты с ним, начиная с Найран-шого возраста. Исследованиями установлено, что ограничение эмоциональных контактов взрослых (прежде всего родителей) с детьми негативно сказывается на их общем развитии, они растут замкнутыми, отчужденнымы, могут проявлять агрессивность.

Эмоциональные контакты - надежный способ выявление детских чувств и управления их формированием. Ведь, кроме эмоций, связанных с инстинктами как врожденными формами жизнедеятельности, у людей множество чисто человеческих переживаний, Которые порождаются обстоятельствами, возможны Лишь в обществе. Поэтому важно, Чтобы такие контакты обеспечивалы и воспитательные функции. А это не всегда бывает, можно показать на примере любви - святого, светлого человеческого чувства, которое, приобретая уродливые формы, наносит непоправимый вред как родителям, так и детям.

Между классным руководителем и матерью Валерия-ученика VII класса-уже полчаса происходит не совсем спокойный разговор. Учитель рассказали все Проделки парня, о том, что он высокомерен, пренебрежительно относится к товарищам по классу, недисциплы-нований. А теперь педагог стремится одного: договориться о единстве действий школы и семьи в его воспитании. Но именно это никак не удается. Мать Считает, что Валерий - Примерный мальчик и нет никакой

необходимости принимать к нему Особых мер. Немного пустуе_ так же еще ребенок! Ленится-да еще успеет наработаться. Мать, хотя ее уже не впервые вызывают в школу, не верит жалобам учителей, не хочет видеть в сыне того, что видно другим. Смотрит на свое чадо любящим глазами - и кажется ей «чудесный ребенок», «золотой мальчик», «лучше всех».

Еще один случай. В редакцию газеты пришло письмо. НЕ письмо, а горькая исповедь о жизни, которое могло бы сложиться иначе, Чтобы не слепая любовь. Пишет мать, одинокая в старости женщина ", которую забыл родной сын. Он исправно присылает денежные переводы, будто аккуратно Возвращает долг, но ни теплого слова. Теперь сын вышел в люди, Занимает хорошую должность, имеет просторную квартиру. Но мать брать к себе не хочет. Ту, которая дала ему всю свою жизнь, тоже считал лучшим, пыталась удовлетворить все его желания, отказывала себе, Чтобы только у него ни были и новый костюм, и часы, и приемник на транзисторах. НЕ вышла вторично замуж (первый муж погиб во время аварии), хотя встретилась хороший человек. Сын НЕ захотели. А пойти против его воли не смогла. Так из-за чрезмерной материнской любви, которая превратилась в Ничем не сдерживаемое и не ограничено попустительство, вырос черствый, бесчувственный эгоист, что, наконец, забыл родную мать.

Это, так сказать, Далекие последствия слепой родительской любви. А близкие ее симптомы проявляются прежде всего в том, что взрослые видят Своих детей такими, какие они есть на самом деле. Для таких родителей их чада - лучшие. Другой оценки нет. Поэтому они, как и мать Валерия, глухие к сигналам, Которые настораживают. И что бы они не слышал о Своих питомца, у них одна мысль: «Нет, этого не может быть, это неправда».

Некоторые из этой категории родителей иногда Имеют основания искренне удивляться, Услышав неприятные сообщения о Своих детях. А то, уже развращены чрезмерной любовью, осознают все выгоды для себя и всяческих-кротостью, подобострастием, маленькими услугами - стараются поддерживать ее. На глазах у родных Они не хамят, не устраивают сцен, т.е. ведут себя вполне прилично. Вот почему взрослым бывает трудно поверить, что их потомок хулиганит на улице, а в школе мешает работать другим.

Слепая Родительское любовь рано или поздно оборачивается неприятности. Она калечит ребенка, потому несовместимому с требовательностью и потому открывает дорогу для его безудержных желаний, прихотей, неразумных претензий. Неся с собой всепрощения, а следовательно, и попустительство, эта любовь оставляет воспитанников по суги бесконтрольными.

Но беда не только в этом. Юная лицо, которую так безумно

любят, осыпают ласками, поцелуя, очарованнымы взглядами, захваливания, которой семья подчиняет все, начинает считать себя каким-то особенным, исключительным и претендовать везде и всюду на видное место. В ней щедро Произрастает самолюбие, самомнению, пренебрежение к другим. С такого ребенка вырастает эгоист, Который доставляет немало хлопот и горечи не только тем, кто его воспитал, но достойной людям.

А начинается это как с малого. Не помню себя от любви, родители в преувеличенно виде видят одно положительное в наследнику, умаляют негативное или даже воспринимают его как положительное. У них Складывается искаженной представление о Своих малышей. А отсюда прямой путь к тем неприятным последствиям, о которых уже упоминалось.

Слепая любовь - эгоистическая. Она держит (или хотя всяческих стремится держать) ребенка у себя в плену, пытается оберегать ее от любых трудностей. И неудивительно, что окружен такой любовью индивид вырастает безвольным, неприспособленным к практической деятельности и навсегда остается рабом отцовски чувств.

Но нередко бывает, что ребенок протестует против них. Мать, еще два дня назад не могла нарадоваться сыном, получает от него коротенькую записку: «Не Ждите меня, не Ищите, считайте, что меня никогда не было». Наверное, это прямое следствие безграничной материнской любви. Но в том, что она сыграла в непостижимого поступка 17 - летнего парня НЕ последнюю роль, нет никакого сомнения. В юноше Произошел своеобразный «землетрясение роста», внезапное возмущение. Внезапное, ибо оно как не связано со всей предыдущей поведением. Л самом деле в его душе постепенно назревал конфликт, признаки которого мы Способны заметить только тогда, когда по глазам, по языку, по движениям, по малейший деталям поведения умеем чувствовать горе, растерянности, отчаяние друг человека. Ничего этого мать не заметила, потому что сын с детства и до кануна трагического случая оставался только объектом ее любви.

Избыточность надоедает везде и во всем. Если не все это осознают, то рано или поздно чувствуют. Малыши-тоже. 1 протестуют, как могут: против чрезмерной опеки и, кстати, против ее отсутствия, против строгости и надоедливого обожания. Протестуют не всегда разумно. Но в этом только их беда, а не вина.

Воспитание чувств у детей - тонкая и ответственное дело. Но воспитывать надо, ведь известно, что каждое чувство имеет свою противоположность (любовь - ненависть, удовольствие - неудовольствие и т.п.). Надо стремиться, чтобы у наших воспитанников было больше положительных эмоций и чувств.